《世界的地形》（教案）-2024-2025学年湘教版（2024）初中地理七年级上册.docx

《世界的地形》（教案及反思）-2024-2025学年湘教版（2024）初中地理七年级上册

环节

教学内容

一、教材分析

《世界的地形》在湘教版（2024）初中地理七年级上册中是重要的基础章节。教材从地形的基本概念入手，包括海拔、相对高度等，使学生建立起对地形高度描述的量化认知。接着详细阐述了山地、高原、平原、丘陵、盆地等五种基本地形类型的特征，如山地地势高耸陡峭、高原地势较高且面积广大较为平坦等，并通过大量直观的图片和地形示意图帮助学生区分。在世界地形分布方面，教材运用世界地形图展示了各大洲主要地形区的分布位置，如亚洲的青藏高原、欧洲的东欧平原等，让学生从宏观上把握世界地形的格局，理解不同地形分布对气候、河流、人口分布以及经济发展等多方面产生的深远影响，为后续学习世界地理其他内容奠定了坚实的空间认知基础，有助于培养学生从地形角度分析地理现象的综合思维能力。

二、核心素养目标

1.人地协调观：引导学生认识到地形对人类生产生活方式的塑造作用，如山区居民多从事畜牧业或林业，平原地区利于大规模农业耕种和城市建设，促使学生理解人类应因地制宜利用地形资源，实现与自然环境的和谐共生，树立人地协调发展的理念。

2.综合思维：在学习地形类型特征和分布时，让学生综合考虑地球内力作用（如板块运动形成山脉）和外力作用（如流水侵蚀塑造河谷）对地形形成的影响，以及地形与气候、河流、植被等地理要素之间的相互关系，培养学生全面、系统分析地理事物和现象的综合思维能力。

3.区域认知：通过对世界各大洲地形分布特点的学习，如非洲以高原为主、南美洲西部为高大山脉东部平原高原相间分布，使学生增强对不同区域地形特征的识别与记忆，提升对区域地理环境独特性的认知，能够从地形视角分析区域差异与区域联系。

4.地理实践力：组织学生进行地形模型制作活动，如用橡皮泥制作简单的山地、平原模型，或开展校园地形测量实践，测量校园内不同地点的海拔高度和相对高度，培养学生的动手实践能力和对地形概念的实际应用能力，提高学生运用地理工具进行地理数据收集与分析的技能。

三、学情分析

七年级学生在日常生活中对周围的地形有一定的感性认识，如知道爬山时山坡的陡峭、身处平原地区的开阔感等，但对于地形的科学分类、量化描述以及世界地形的整体分布格局缺乏系统的理性认知。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物充满兴趣且容易接受。因此，在教学过程中，需要充分利用丰富的图像、视频、实物模型等教学资源，将抽象的地形概念和复杂的世界地形分布具象化，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步深入探究世界地形的奥秘，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

四、教学重难点

1.教学重点：海拔与相对高度的概念理解及计算，使学生能够准确运用这两个概念描述地形高度；五种基本地形类型的特征区分，如山地与高原在地势起伏和海拔高度上的差异，平原与丘陵在地形平坦程度和海拔范围的不同；世界主要地形区的分布位置，如喜马拉雅山脉位于亚洲南部、亚马孙平原在南美洲北部等，以及其对所在区域地理环境的影响，如山脉对气候的阻挡作用、平原对农业发展的有利条件。

2.教学难点：理解地形形成的内力和外力作用机制，如板块碰撞挤压形成山脉、风力侵蚀塑造沙漠地貌等，需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力；分析地形与其他地理要素之间的相互关系，如地形如何影响气候的分布、河流的流向和流速等，要求学生能够综合多方面知识进行深入思考和探究。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法，讲解地形的基本概念、类型特征、形成原因以及世界地形分布等基础知识；直观演示法，运用地形模型、图片、视频、地图等展示不同地形类型和世界地形分布状况，如播放火山喷发形成山地的视频、展示世界地形图讲解地形分布；实验探究法，通过简单的模拟实验，如用流水冲刷泥沙模拟河流对地形的侵蚀作用，帮助学生理解外力作用对地（2）形的塑造；小组讨论法，组织学生讨论如“地形对当地经济发展的影响”等问题，促进学生思想交流与合作学习。

2.学习策略：

（1）自主学习策略，让学生提前查阅资料了解自己感兴趣的地形区或地形现象；合作学习，在小组讨论、模型制作和实验探究过程中，小组成员相互协作、分工明确，共同完成学习任务；

（2）探究学习策略，鼓励学生探究地形形成背后的科学原理以及地形与其他地理要素的复杂关系，如探究山脉两侧气候差异的地形因素，培养学生的探究精神和创新思维。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含地形概念讲解动画、五种基本地形类型图片和视频、世界地形图、地形形成过程视频（如板块运动、流水作用等）等内容的多媒体课件；准备地形模型教具，如可拆分的山地、高原、平原等模型；准备用于实验探究的材料，如泥沙、水槽、水喷头等模拟流水侵蚀实验器材；设计制作地形模型和课堂讨论的评价表格；收集不