人教部编九年级语文上册《水调歌头》教学课件.pptx

14诗词三首水调歌头（明月几时有）苏轼

【核心素养目标】1.了解作者，诵读理解诗歌内容。2.品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。3.通过诵读理解诗歌表达的情感。4.积累诗词中的明月情怀等素材。

一、资料链接

【名家名作】苏轼(1037～1101)，字，号，著名文学家、书法家，词人代表，他与他的父亲、弟弟合称“”。他的学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗、词、散文各方面都有很高造诣。他的许多词作气势磅礴，风格豪放，一改晚唐五代词的婉约，开豪放派之先河，与并称“苏黄”，和并称“苏辛”，与并称“苏欧”。有《苏轼诗集》《苏轼文集》。子瞻东坡居士北宋豪放派苏洵苏辙三苏黄庭坚辛弃疾欧阳修

这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋苏轼在密州（今山东诸城）时所作。当时，苏轼因为与王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟能多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。与弟弟长达七年未能团聚，政治上不能施展抱负，中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟，挥笔写下了这首词。【写作背景】

词是一种诗的别体，隋唐时兴起，全盛于宋代。词又名诗余、乐府、长短句。大体上可分为婉约派（柳永、晏殊、李清照）和豪放派（苏轼、辛弃疾）。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。每个词调都是“调有定格，句有定数，字有定声”，各不相同。词的段落叫做阕，也叫做片。中秋词：是词的一种，专指写中秋月景和表达作者情怀的词类。古人把圆月视作团圆的象征，常用“月圆”“月缺”来形容悲欢离合，客居他乡的游子更是以月来寄托深情。【文体知识】

二、朗读课文，整体感知（一）读准字音、节奏，体会感情。

水调歌头苏轼丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙（què），今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮（qǐ）户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢离合，月/有阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

（二）思考探究1.分别概括《水调歌头》的上片和下片的内容。上片：下片：2.《水调歌头》表达了作者怎样的情感？这首词写作者因为政治上的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月时生发抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想解脱自己，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。对月饮酒，在天上与人间徘徊。对月怀人，抒发对亲人的祝福。

（三）根据课文内容填空1.苏轼在《水调歌头》的下阕中描写月光流转的名句是“，，。”2.苏轼在《水调歌头》下阕中用埋怨的口吻表达对月亮圆缺无可奈何的句子是：“，”。转朱阁低绮户照无眠不应有恨何事长向别时圆

愿人长久：惜月离人无眠：怨月（四）思维导图水调歌头上阙：下阙：望月问天几时有月今夕何年写景——想象明月——宫阙借景抒情：苦闷难遣，欲求解脱对月怀人抒情——联想月圆——人圆议论升华，富有哲理：释怀离怨，祝共婵娟圆月衬托思念

三、研读课文，品析鉴赏

（一）理解诗意丙辰年的中秋节，我高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时怀念弟弟苏辙。明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天，不知道天上的宫殿是何年何月。我想要乘着清风回到天上去，又恐怕美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的自己。月儿不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古难以周全。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享美好的月光。

（二）鉴赏诗歌水调歌头丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。词牌名明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（què），今夕是何年。词前小序交代了作词的时间及缘由，总领全篇。①化用李白《把酒问月》诗句：青天有月来几时？我今停杯一问之。②设问，流露出对宇宙、人生的疑惑，也显露对明月的赞美和向往之情。对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，表面上是赞美月夜，