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教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究

校本课题研究方案

本课题的核心概念界定:

教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地

运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、

智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教

育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化是基础教育改革与发展的必然

趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出“信息技术对

教育发展具有革命性的影响”，21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。

有效性教学，指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感

上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。主要是指通过教

师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，是指

学生有没有学到什么或学生学得好不好。教师掌握和采取有效的教学策略，可以

促进学生得到应有的发展，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一

指标。开展教育信息化创新课堂教学方式实践研究，将有力地推动我校教学质量

改革深入发展。

实践研究：以实践为基础的研究方法实践是社会存在和发展的基础,是认识

发生和发展的基础,也是社会科学研究的方法论基础.在实践中发现问题和提出

问题,对实践经验进行理论概括和总结,通过实践检验理论和发展理论,是社会

科学研究应当遵循的基本原则。利用课堂教学活动实现我们的教学设想，通过在

教学活动中反复的修改与论证，以找到我们所期望得到的教学方式与方法。

相关研究文献综述：

进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境建设，及在

此环境下的教学方式变革研究。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、

手段的研究也在不断深入。但是，就单纯地以教育信息化提高小学课堂有效性的

实践研究却比较少见。作为贵州经济欠发达农村地区，小学信息化建设起步较晚，

发展缓慢，新的基础教育课程改革也刚刚起步，因此，将教育信息化提高课堂有

效性作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，推进现代化基础教育课程

的改革。

我们通过网络查询，除了在《基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》中查

到对有效教学有一些论述外，还查询到了一些关于教师有效性教学素养的培训

方式、方法和策略方面的论述以教师教师有效性策略技能研究方面的文章，大

都是理论性阐述，而且多为教师有效性策略提升的论述，没有较为具体的教育

信息化提高课堂有效性的实践案例，特别是从学生有效性学习角度进行探究方

面，没有多少值得广大农村教师借鉴的经验与方法。也没有查询到针对教育信

息化提高课堂有效性的策略与实践研究方面的系统研究性论述。

选题的背景及研究价值：

1.教育发展的现代化迫切要求提高课堂教学的效益。21世纪国际竞

争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争，

国家的发展，其根基在教育。因此一个无法回避的现实问题便极其客观

地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际

竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有

效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，

未来的教学中必将植入有效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展

对高素质人才培养的客观要求。教育信息化时代的主要特点是，在教育过程

中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现

数字化、多媒体化、网络化和智能化；使我们的教材多媒体化、资源全球化、教

学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化等。

2.课堂教学是提高教育教学质量的重要因素，提高课堂教学质量首

先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，用最科学的时间和精

力取得最佳教学效果是提高教学效益的必由之路。而以先进的教育技术及

丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈

现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，使其有力地推动教育教学资

源的充分利用，并促成优质教学策略的形成，最终形成适合我们农村学校的教

育教学新方式——教育信息化。

3.从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能，提高基础

设施的使用效益，特别是规模效益。

4.