人教版五年级上册第二单元：《用数对确定位置》教学设计与思考.pdfVIP

人教版五年级上册第二单元：《用数对确定位置》教学设计与思

考

小学数学的课程理念指出，数学课程要生活化，即从学生的生活经验和已有

数学知识出发，以生活中的现实问题为素材，将生活中的问题与课堂知识相联系，

根据已有的知识去探究、去创造新知识，在学生的头脑中形成一个完整的知识体

系，以便能更有效的去解决生活中的问题。教师要想设计出一堂精彩的教学流程，

就必须要把握教材编写的意图，根据儿童发展的生理和心理特征，充分理解知识

点在各学段的具体要求，从而落实到每个单元、每节课中，弄清我们教师在课堂

上应该教什么，应该怎么教？下面笔者将结合人教版五年级上册第二单元《用数

对确定位置》的教学设计来谈一谈。

一、充分理解教学内容在整个学段中的位置与作用。

《课程标准》中对每个学段中知识点的掌握所要达到的程度都有具体的要

求，它是根据儿童发展的生理和心理特征，以及认知和接受水平而制定的，每个

知识点都是成螺旋上升式的，教师的教学的过程中既不能一味的拔高，要充分尊

重学生的认识发展规律，在进行教学设计时以《课程标准》的作为自己的一个准

则。在设计《用数对确定位置》一课前，就充分理清本知识点在整个学段中的位

置。本课时内容属于“空间与图形”的范畴，对于五年级学生来说，对位置的确

定有了一定的认知基础，在第一学段的学习中，学习了描绘物体相对位置的一些

方法，如一年级时的上、下、左、右；三年级所认识的东、南、西、北等，但都

无法准确的确定，因为之前的学习只建立在一维空间的范畴，本节课的学习将是

从一维向二维学习的一个过渡，特别是对列与行的定义是一个转折点，要求在具

体的情境中，根据列与行这两个因素来确定物体的位置，在原有的知识基础上建

构二维空间。通过本课时的学习将为六年级上册根据方向和距离两个参数确定物

体的位置做好铺垫，同时也为今后初中平面直角坐标系的学习打下基础，所以该

内容起着一个承上启下的过渡作用。

二、课时目标的设定要细而实。

（一）知识性目标

1．理解用数对来确定位置的前提条件。

2．能熟练在格子图中建立起数对与位置的一一对应关系。

（二）能力形成目标

1．将数对与方向、平移以及用字母表示数等知识点之间的结合，帮助学生

建立起初步的知识体系。

2．初步培养学生的二维空间能力。

本课的知识性目标是就本节的知识点所要达到的一个目标，是一个浅显的目

标。而能力形成性目标则是侧重于对知识点之间的前后联系，“前”是指学生已

学过的上下左右以及方向和平移的知识，“后”则是将要接触的用字母表示数以

及用方向和距离来确定物体的位置等知识点，帮助学生在头脑中形成一个完整的

知识链做准备。

三、教法学法选择要因内容而定

教无定法，教师在教学的选择上要根据不同的内容从而选择不同的教学方

法。本节课在教法的选择上，遵循以学生为主体，教师为主导，为学生创设具体

的情境，如:小白兔和小松鼠捉迷藏；动物园情境等。让学生在具体的情境中去

探究数对的意义，变抽象为具体，注重知识的形成过程，自主探究，总结方法。

对于本节课采用了情境教学、设疑诱导、直观演示、分层练习法来组织学生展开

探究。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是借助已有的知识基

础，有目的的，主动建构知识的过程，为此注重对学生学习方法的指导，教学中

指导学生大胆猜测、观察发现、自主探究、动手操作、合作交流法来探索新知。

四、练习的设计要有针对性和实用性。

由于本节课的基本知识点相对较容易，所以在练习的设计上就必须具有一定

的梯度和层次，既能对本节课所学知识起到巩固的作用，更重要的是要将前后知

识进行链接，注重知识之间的相互渗透，并在此基础上对今后所学知识做适当延

伸。

本节课主要借助一个动物园情境示意图，设计了不同层次、不同梯度的练习。

首先是基本练习，一是用数对标出熊猫馆和大象馆的位置，巩固用数对确定

位置这一本节课的基本知识点。在这之所以将这两个场馆的位置预设成（3，5）

和（5，3），其目的是更好的让学生进行对比区分“列”与“行”；二是根据给

出的数对在图上标出相应的场馆位置，这是一个逆向练习，也是为了对本节课基

础知识的巩固。其次是前后知识的融合性练习，在方格图上将海洋馆向左平移6

格，再向下平移2格就是猩猩馆所在的位置，在图上标出，这个练习的设计将之

前所学的平移知识融入其中，既让学生感受知识之间的