高等学校的教学原则与方法.ppt

第五讲高等学校的教学原则与方法－－包括教学活动组织、教学原则、教学方法与教学手段一、教学活动组织（一）教学组织形式（二）现代教学活动的主要环节（三）教学管理制度（一）教学组织形式１、概念２、课堂教学３、其它教学组织形式４、教学组织辅助形式１、概念教学组织形式就是为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。高等学校的教学组织形式在本质上与中小学没有什么差别，只是更加灵活。２、课堂教学课堂教学，在目前仍是我国高等学校教学过程中的一个主要的、基本的教学组织形式。在学年制下，一般的课堂教学都以班级为单位；而在学分制下，课堂教学则以课程为单元进行区分。课堂教学这一组织形式具有以下优点：提高教学效率，增强教学的计划性，有利于培养学生的集体精神。其缺陷在于：一是不利于因材施教；二是不利于理论与实际的结合。因此，需要依靠其他的教学组织形式来弥补课堂教学的不足。应注意的几个方面第一，精心选择教法。第二，精选教学内容。第三，形成独特的教学风格。大学教学经过数百年乃至千年的发展，在“大学自治、学术自由”思想的支配下，逐步形成了较少约束、突出个性的自主化教学传统。在一定程度上，大学课堂成了“教师的独立王国”，教学内容和方法成为教师的领地。但教学也有许多共同遵循的规范与要求。班级授课制首先从理论和实践两个方面全面探讨班级授可制的教育家是夸美纽斯.班级授课制的特点班级授课制的优点班级授课制的缺陷班级授课制的改革班级授课制的五大特点教师固定学生固定教学时间固定教学内容固定教学场所固定班级授课制的优势学生的年龄、程度相近，可以相互促进，更好发挥班集体的作用；教学内容相对稳定，有利于全体学生更好地掌握知识；各学科交替上课符合用脑规律；教师同一时间可以教授大批学生，教学效率较高，并能保证教师主导作用的发挥；教学内容、进度统一，有利于管理和评价．班级授课制的缺陷学生的主动性和独立性受到一定的限制；学生的动手机会太少，容易使理论与实践脱节；不利于教师因材施教；教学组织形式缺乏弹性．班级授课制的改革课堂小规模化时间短学程化教学场所多样化３、其它教学组织形式形式：作业、参观、讲座、辅导等．特点：不需要通过课堂形式而往往在课外进行；每次活动不严格限定为一节课的时间，时间可长可短；对学生的要求因人而异，因材施教；不一定要面向全班，可以采取小组活动或个人作业的形式进行．以巩固、加深和补充课堂教学的不足，弥补课堂教学在照顾学生个别差异，因材施教方面的不足．４、教学组织辅助形式教学沙龙、午后茶、俱乐部等。作为班级授课制向个性化教学组织形式发展的过渡阶段或补充形式，它们可以作为高年级大学生、尤其是研究生的学习场所。学术沙龙、论坛、例会，甚至于闲聊、茶话会、聚餐会等通称为“无形学院”。以灵活多样的组织形式、自由轻松的求知形式广为人们接受。大学教学组织形式的变化从课堂教学走向更为开放的“大课堂”教学组织形式从集体化教学走向个别化教学网络教学组织形式的兴起（二）现代教学活动的主要环节高校教学活动主要是课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业论文设计（论文）等几个环节．１、课堂教学的基本环节（１）备课（２）上课（１）备课备课是整个教学工作中的十分重要的环节，也是上好课的必要条件和前提，一堂课的质量如何，在很大程度上取决于教师是否认真备课和善于备课。教师的备课过程大致包括以下几个基本阶段。第一步，研究和熟悉教学大纲；第二步，钻研教材各章节内容，熟练研究教学内容，掌握教学目的、要求、重点、疑点和难点；第三步，研究教学方法，编写教案。教案要反映出教学的目的和要求，教学的重点及实施的步骤和方法，它是一门课的具体计划，也是教师备课的最后结果。（２）上课上课是学校整个教学工作的中心环节。上课的核心问题是是如何提高课堂教学的效率。关键在于调动教师双方的主动性与积极性。还需要掌握好下列要领：目的明确；内容正确；方法得当；形式合理；调动学生的积极性。（三）教学管理制度教学管理是一个多层次、多序列、多职能的完整体系，从不同的角度可以有不同的划分方式．主要介绍学年制和学分制教学管理制度(这也是当前世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度)和“教”和“学”的管理等几个方面，而“教”和“学”的管理又集中在对学生学业成绩的评定和对教师教学的评定上．1、学年制和学分制教学管理制度（１）学年制和学分制的概念（２）学年制与学分制的比较（３）学年制和学分制的历史及在世界各国的实施状况（４）学年制的优点及问题（５）学分制的优点及问题（６）对学年制和学分制的基本评价（１）学年制和学分