计量经济学(数字教材版)教案第六章.pdf

课程名称：计量经济学

课程性质：专业基础课

授课内容：第六章工具变量法

授课对象：全校经管类二（三）年级本科生

教学内容第六章工具变量法

学生课前已经掌握了内生性问题的概念并明白内生性问题使

OLS和WLS失效的原因。鉴于本节知识的重要性，本次课程是工具变

教学说明

量法的基础上进行拓展，尤其要从新的角度解读并深入探讨工具变

量如何解决内生性问题。

以学生的发展为中心，目标导向

教学理念

坚持高阶性、创新性、挑战度

教学目标提升高阶性，教学内容和教学方法突出创新性，考核

设计增加挑战度。

教学设计时空两个维度、师生两个主体、教学两条主线。

总体思路实施上，课前、课中、课后融会贯通，线上线下相辅相成。

引入实证案例，特别地，通过案例的STATA软件操作，学生能

直观了解忽略内生性问题造成的错误，提升对工具变量法的认识。

通过本节课的学习，使学生达到以下主要目标：

挖掘内生性问题背后的计量经济学思想，学生能由一系列忽略

内生性问题带来的实证错误，树立求真的计量理念。

理解内生性问题、工具变量、二阶段最小二乘法的应用意义以及

教学

估计方法的理论推导过程；

主要目标

领会工具变量与二阶段最小二乘法的内涵与使用条件；

掌握工具变量、二阶段最小二乘法的STATA软件实现，会用估

计方法解决实际问题，培养理论联系实际、分析问题、解决问题的

能力。

教学重点重点：二阶段最小二乘法与OLS的对比。难点：工具变量的定

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与难点义及选取条件。

解决重点的方法：

课前，学生观看教学视频，查阅相关资料，线上完成教师布置的

问题。教师根据线上完成情况，及时调整教学策略。课中，围绕OLS

的不足、内生性问题、工具变量选取、二阶段最小二乘法这条教学

主线，教师点评线上学生的完成情况，通过分析推导、演绎讲解，引

导学生理解以上二阶段最小二乘法的内涵与使用前提。通过实证案

例演示，抛出实证问题，引导学生掌握二阶段最小二乘法的应用。

解决重点与

课后，学生继续巩固复习，加深对OLS应用的基本假设和工具变量

难点的方法

的理解，进一步体会估计方法蕴含的计量思想。

解决难点的方法：

工具变量的定义及其深度应用是难点，也是本章教材内容重点

阐述部分。围绕这个问题，着重强调内生性问题违背OLS古典基本

假设导致估计失效，教学中选择恰当的实例，通过对实例循序渐进、

层层深入的讲解，逐步引导学生了解OLS的适应场合，并思考违背

古典假设时，应如何对模型进行估计。

依托在线开放课程资源，使用现代信息技术，综合启发式讲解、

采用主要传统板书、现代多媒体软件、慕课堂智慧教学等手段，适时设疑，师

教学手段生互动交流，理论联系实际，启发式教学与案例教学、发散思维与

收敛思维有机地结合。

课堂主要教学过程