小学信息技术教学论文-小学信息技术教育有效教学研究_真题版 .pdfVIP

小学信息技术教育有效教学研究

福建省三明市宁化县石壁中心学校罗秋红

摘要：当今社会，信息技术发达。信息技术教育要从娃娃抓起已成为社会共

识。但是，目前信息技术教育教学研究多偏重于课堂教学研究。除了高效的课堂

教学，小学信息技术教育有效教学的取得更依赖于人的因素——教师，及由教师

组成的大的人文环境——学校。本文从教师、由教师影响下高效的课堂及学校三

个方面来论述小学信息技术教育的有效教学。

关键词：教师；综合素质；课堂环境；学校

小学信息技术教育意在培养学生以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣

和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和基本操作技能，培养使学生获取

信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。同时，注重学生素质的

积淀，培养学生创新精神和实践能力，促进学生自我发展、自我完善，为他们向

更高年级的学习、生活打下必要的基础。因此，如何提升小学信息技术教育的教

学效果，让学生能形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、操作技能和

实际应用，使学生学会收集信息、处理信息并利用信息技术手段自主学习是我们

每一位信息技术教师需用心研究的课题。

我们认为，小学信息技术教育的顺利开展，小学信息技术有效教学成果的取

得有赖于信息技术教师本身较高的综合素养，积极、活跃、高效的课堂，学校对

信息技术课程的重视程度等方面的综合。

一、信息技术教师本身较高的综合素养是小学信息技术有效教学

开展的基本前提条件。

计算机课本身是一门内容丰富，趣味性、操作性很强的学科，作为计算机教

师要充分发挥计算机学科的自身优势，充分钻研教材教法，不断探索，提高教师

自身业务素质，从而提高课堂效益。

我们认为当前小学计算机教师必须具备三项能力：

首先必备具备深厚的计算机专业能力。这是毋庸置疑的。学高为师，做为一

名信息技术课教师，首先必须是计算机专业毕业，具备扎实的计算机专业知识，

能应对学生们、同行们提出的普遍性甚至更深层次的问题。亲其师才能信其道。

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如果一个教师连学生提出的问题一时半会解决不了，那其在学生心目中的印象就

会大打折扣。如果多次此类情况，那教师在学生心目中的印象可能会引发破窗效

应式的连锁反应。这将使得教师在学生中的威性下降，从而影响课堂纪律和教学

的顺序开展。所以，在教学之余，教师应该不断充电，利用网络、图书馆等信息

资源查阅所需资料，实自己，不断提升自身的专业、人文素养，才能达到厚积薄

发，提高教学水平。

其次必须具有娴熟教育教学能力。师者，传道、授业、解惑。德高为范。作

为一名教师，不仅在于传学业之道、授课业、解学习之惑，更在于传做人之道、

授人生之业、解生活之惑，受学生以渔，教育学生学会做人，学会求知。教学如

果没有进行道德情感教育，那教育只是一种单纯的教学，教师也只是一个纯粹的

教书匠。教育如果离开积极情感培养，没有感染力，融洽的师生关系难以形成，

学生难以接受教师，接受其教学方式，从而愉快地接受知识，内化知识，自主学

习、乐于学习与创造的原动力难以被激发。

这就要求教师在信息技术教育教学中尊重学生的本性，发展学生的个性，尊

重学生的选择,尊重学生的感受，同时渗透德育教育，注重情感教学，培养学生

感恩情怀、博爱思想、诚实守信意识、共享精神、自制力及对网络的鉴别能力，

注意培养学生积极、健康的情感，追求真善美的情怀。树立健康、向上、积极、

乐观的人生观、价值观和美好的理想，做一个符合社会道德要求的人。

当然，做为一名教师，其首要任务是教学。而学科教学能力又包涵多方面。

这里，仅就其中对教材认知与教学设计方面做一粗浅的论断。

教师要上好课，首先必须做到对所教学科知识结构清晰、完整的认知，做到

胸中有结构，心中有思想。这就要求信息技术教师要深入钻研教材，认真研读教

材，系统地分析、领会教材，才能准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知

识点在教材中所处的位置，融会贯通，创造性的使用教材，在充分理解后，做出

准确定位。对教材的整体把握，合理定位目标是每一个教师开展有效课堂教学的

基础。教师要做对教材整体性的认知和把握，同样，在教学也要具有整体性。作

为一门实践性较强的学科，如果教学步骤设计不合理，安排不紧凑,将会影响上

课效率。这就要求教师精心设计教学环节，在教学过程中务必使各个教学环节紧

密相扣，轻松过渡。众所周知，小学生注意力持续性不长，容易分散，从而降低