《17.爬天都峰》导学案.docx

小学四年级上册语文科第五单元导学案

教学内容：17.爬天都峰

教学目标：

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学重难点：

知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学流程：

一、激情导入，诱发兴趣。

1.黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示天都峰）今天，就让我们一起跟随主人公的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！

2.板书课题，齐读课题。

二、明确目标

三、初读课文，学习生字新词

1．自学：学生自读课文，把课文读准、读通，圈出生字新词。

教师课件出示词语：好哩石级铁链发颤攀爬猴子鲫鱼相片纪念辫子笑呵呵

2.同桌互相检查生字词语是否读准。及说说识字方法和运用方法理解词语，还有哪些词语不理解？

3.小组展示汇报。

4. 师生评议：利用形声字的构字规律记牢“辫”的中间部分，和言语说话有关的是“辩”；

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛；“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。。

5.教师注意总结理解词语的方法。

6.指导书写难写的字。

（1）出示田字格中的生字，对照例字认真观察字帖。

（2）交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

（3）教师指导写字，重点指导“颤”左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让；“攀”上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小；“鲫”中“鱼”末笔横改为提，“即”要写得窄瘦。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

四、再读课文，理清课文的脉络，把握作者的思路。

（一）默读课文，多媒体课件展示阅读要求：①默读全文，抓住关键词句思考：课文写了一件什么事？②借助关键词句，课文是按什么顺序来写这件事的？

1.标出自然段的序号。

2.自由读课文，画文中关键词句，思考每一个自然段讲了什么内容。

3.集体交流。

4.小组讨论。

5.交流讨论结果：课文共10个自然段，文中的关键词句是：“我站在天都峰脚下抬头望”“真叫人发颤”“我奋力向峰顶爬去”“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，所以课文是按照“爬山前一爬山中一爬上峰顶后”顺序划分段落如下：

第一部分（1自然段）：假日里，爸爸带我去爬天都峰。

第二部分（2～7自然段）：爬天都峰的过程。

第三部分（8～10自然段）：登上天都峰后的有感而发。

（二）再读课文，说说课文写了一件什么事？

1.学生自由读文。

2.交流问题。

3.指名汇报。（这篇课文主要写假日里“我”和爸爸爬天都峰事情。）

五、布置作业。

1.抄写本课生字、词。

2.熟读课文。

第二课时

一、回顾导入

课文主要写了一件什么事？

二、品读课文，学习把事情的过程写清楚的方法。

自读课文第2-10自然段，一边读一边勾画写内心想法、人物对话以及表示动作的词句，想想作者是怎样抓住心理、语言、动作等描写，把事情过程写清楚的方法。

1.学生自读课文，画出相关词句，并做批注。

2.小组内交流找到的相关词句及抓住关键词语说说自己的感受。

（一）学习第2自然段，了解爬山前“我”的心里活动及感受。

自由朗读第二自然段：横线画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受

1.学生读文、划句、写批注

2.小组讨论、交流。

3.指名汇报。

预设：

（1）我爬得上去吗?

（2）真叫人发颤!

（运用了心理描写，写出了“我”的胆怯，侧面体现了天都峰的“陡”。）

4.指导朗读。

（二）学习第3-5自然段，品味语言感受鼓励。

1.同桌分角色朗读“我”在山脚下与老爷爷的对话。

2.说说你的感受。

3.指名汇报。

4.指导用惊讶又赞许的语气朗读“我”与老爷爷的对话，感受他们互相鼓励。

（三）学习第6-7自然段，品味动作，感悟艰辛。

默读第6-7自然段，圈画出表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。

1.学生读文、圈词、写批注

2.小组讨论、交流。

3.指名汇报。

预设：

“攀着、手脚并用、爬呀爬呀”（突出爬天都峰的艰辛，体现他们不怕困难的勇气。）

（四）归纳总结

朗读第2?7自然段，再次回顾爬山的过程，你有什么收获？

1.要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。

2.我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事情的整个过程写得很细致。

（五）学习第8-10自然段，品味语言，感悟高兴。

1.同桌分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶说的话。

2.从这组对话里感受到什么。

三、总结全文