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12词四首
◎文化自信：学习几位词人的爱国之情与报国之志，继承并弘扬中华优秀诗词文化。
◎语言运用：熟读成诵，把握词作大意，了解词形式上和抒情上的特点，理解每篇作品的思想内涵和情感基调。（重点）
◎思维能力：结合本课作品，了解词的流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。（难点）
◎审美创造：体会词在节奏、韵律上的美感。
第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》
一、导入新课
在每一个时代，都有令我们动容的爱国志士，他们有的不畏艰苦为国戍守边关，有的虽两鬓微霜却仍渴望为国效力。他们将豪情诉诸文字，留下不朽名篇。现在请同学们回顾一下，我们曾经学过哪些豪放派的词作？（学生自由回答）范仲淹的《渔家傲·秋思》和苏轼的《江城子·密州出猎》也是豪放派的词作，今天，让我们一起来领略一下其中的魅力吧。
二、教学开展
教学过程一：《渔家傲·秋思》
1.目标任务一：把节奏，感基调。
◎朗读指导。从节奏、重音入手指导朗读，体会词中的“悲”情。
读出节奏：塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
读出重音：千嶂里，长烟落日孤城闭。
读出感情：诵读上片特有的边塞秋景时语调应平稳、悠长，略带一种凄凉感。如“长烟落日孤城闭”一句，注意停顿，读出词人思家念亲的孤独之感。下片以抒情为主，诵读时应把握好作者那种激昂、悲怆、惆怅而又不甘的心境变化。整首词诵读时要注意气沉声缓，尤其是最后两句，“人不寐”要语断气不断，“征夫”与“泪”之间注意停顿，徐徐而出。
◎结合注释自由诵读，词中字句的字面意思有障碍的可以提出来。
①“衡阳雁”：大雁南归到衡阳的回雁峰即止。
②“燕然未勒”：这是出自“燕然勒功”的典故，东汉大将窦宪率兵击退匈奴，出塞追击三千余里，后至燕然山，刻功于石上而返。“燕然未勒”即是指功业未成。
2.目标任务二：赏秋景，悟词情。
◎自由诵读，并用自己的话描述词中描绘的画面。
本词描绘了边塞萧瑟的战地秋景。夕阳西下，边塞的秋风呼啸，战马嘶鸣，号角声不断。崇山峻岭间，孤城紧闭，不见人影，大雁只顾南飞而无停留之意。边塞霜花满地，幽怨的羌笛声响起，戍守边关的将士夜不能寐。
◎词人开篇就说“塞下秋来风景异”，塞下风景“异”在何处？
◎“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了一幅怎样的画面？有什么作用？
重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照，孤城紧闭，描绘出一幅壮阔苍茫的边塞黄昏景象。这句话起到了烘托气氛的作用，突出边地戒备森严、战事吃紧的特点。
◎词的上阕主要描绘了什么景象？写景的作用是什么？
描绘了一幅萧瑟、荒凉、肃杀的边塞战地风光图。通过环境描写，突出边塞条件的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
◎下阕中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？
“燕然未勒”指边患未平，功业未成。这里用了东汉大将窦宪大破北匈奴，穷追北单于至燕然山，“刻石勒功而还”的典故，表现出作者对家乡的思念和对成就功业的渴望。
◎“人不寐，将军白发征夫泪”使用了什么修辞手法？怎么理解这两句的含义及其包含的情感？
“将军白发征夫泪”采用了互文的修辞手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。这两句描绘了将士们因功业未成、难以归家而不能入睡、哀伤流泪的情景，表达了作者思念家乡、功业难成的哀伤。
◎结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
全词上阕写景，下阕抒情。主要通过景物描写渲染气氛，描绘边疆的肃杀与荒凉，表现了将士们戍守边疆的艰辛和思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了作者的爱国之情。
3.目标任务三：知背景，感形象。
◎作者简介
范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。工于诗词散文。其文章多指陈时弊，直抒怀抱。词传世仅五首，风格较为明健。有《范文正公集》传世。
◎背景链接
宋仁宗即位之后，国家积弱积贫之势益加明显，表面上一片升平，实际上危机四伏。康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州（今陕西延安），担起西北边疆防卫重任。
范仲淹到延州后，一方面加强军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终处于守势，不轻易出击，延州局势才暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。“孤城闭”三个字真实地反映了当时的军事态势。这首词即作于这一时期。
◎分析形象。请大家有感情地背诵《渔家傲·秋思》，结合《岳阳楼记》，说说你心中的范仲淹的形象。
忧国忧民、文武兼备、智谋过人，“不以物喜，不以己悲”的古仁人……
教学过程二：《江城子·密州出猎》
1.目标任务一：了解作者知背景。
◎作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在诗、文、词、书、画等领域
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