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《象外之意——中国传统山水画》教学设计
教材分析
这一章节是通过这个古代的中国画欣赏，让学生了解中国的绘画特点及其绘画者的思想。即学生要带着中国传统山水画为什么有着浓郁的山水情怀。以及山水画的构图特点，山水画表现了自然山水的特点，又不完全是写实，具有时空，又有普遍的纯粹的、普遍性的美。教师在教学中应该把握这一特点进行深入的分析，争取让学生能够比较清晰的了解中国画的特点。
学情分析
很多学生由于没有学过中国画，所以不是很了解中国画的特点，所以要根据中国的实际特点进行分析教学，本课从山水情怀，妙夺遭化，因心造境三个方面进行了阐述。对于一些重点绘画作品要加以重点讲解。
还要对于中国画的留白进行解释，《六君子图》的意思是什么？为什么要创作这副作品。
三、教学目标：
运用第一课时山水画的知识，欣赏品鉴《千里江山图》，感受中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识图能力，提高对传统山水画的鉴赏能力。
在理解山水画外师造化，中得心源创作规律的基础上，通过《千里江山图》进一步理解山水情怀，妙夺造化，因心造境。提高对传统绘画的鉴赏能力。
培养学生的文化理解能力与提升人文素养。培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
四、教学重点：运用山水画知识对《千里江山图》认识和理解，对作品意境的赏析
五、教学难点：理解《千里江山图》中所蕴含的山水情怀
六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
课前准备
准备《千里江山图》资料，以及作品图片
展示书中的绘画作品
准备的庐山和鄱阳湖景象图片
电子课件制作
复习第一课时中国传统山水画的知识点，收集《千里江山图》资料
启发导入
播放《只此青绿》舞蹈选段，猜一猜她们表演的是哪一张中国传统名画？
没错，就是《千里江山图》，舞者们通过一系列丰富想象力的情景动作，让青绿山水从古老画卷中流淌而出，尽显中华传统文化之美。我们就通过这幅《千里江山图》走进中国传统山水画，理解山水画蕴含的人文思想。
出示课题：品读《千里江山图》
观看《只此青绿》舞蹈视频，思考问题
探究发现
一、认识作者
介绍宋徽宗赵佶以及他创办的翰林书画院情况，翰林书院有大家熟悉的张泽端，绘制了《清明上河图》，清明上河图的规格，宽25厘米，长五米多，已经叹为观止了。今天认识的另一件作品，是一幅堪称与清明上河图媲美的作品，甚至比清明上河图更胜一筹，从规格上来看，它的高度，宽度又基本上是清明上河图的两倍，如此宏大、气势磅礴的一张山水画，它出至翰林图画院里一位在绘画上面特别有天赋的画家，他的名字叫王希孟，他曾是宋徽宗亲的爱徒，他在画这张作品的时候，年仅18岁。如果说清明上河图是世俗繁华的史诗的话，那么千里江山图可谓是锦绣河山的颂唱，今天我们就一起走进王希孟与他的山水情缘。
二、初识作品
1、视频展示千里江山图简介。了解长卷的观赏方法。回顾一下上节课所学的知识。
《千里江山图》属于是青绿、浅绛、水墨山水中的哪一类？千年名画不变色的原因在哪里？它是如何运用色彩的？
(2)我国第一次出现青绿山水是在哪个什么时候?
(3)唐代跟宋朝的青绿山水是一样么？带来两幅同属于青绿山水画，分别是唐代作品和今天欣赏的宋代《千里江山图》。请同学们观察并且分析你们认为最大的不同在哪里？
2、分小组对《千里江山图》进行欣赏，回答以下问题
(1)作品表现了那些景象？
(2)《千里江山图》不仅有江山，还有人生活的场景，试着找一找？
（三）理解作品
1、妙夺造化、因心造境
对比《千里江山图》中的“山水”与真实庐山和鄱阳湖景象的异同，作者是如何表达“外师造化，中得心源”，谈一谈自己的感受？
《千里江山图》是典型的青绿山水代表作，作者在画中是如何表现“三远法”？结合《千里江山图》的局部，小组之间讨论，说一说这三幅图分别代表三远法中间的哪三远呢？试着在画卷中找一找三远法的地方。
（3）回忆绘画中的“留白”有什么作用？《千里江山图》是如何处理留白的？给你什么样的艺术感受。
2、寓情于景，山水情怀
（1）通过一段古文字来了解时代背景。北宋末年，宋金形成军事对峙之势，北宋王室衰微，国土沦丧，民不聊生。事实上，无论是心里江山图，还是的清明上河图。都绘制于北宋末年，在那个动荡不安的环境，想一想怎么会出现政治繁荣，一派民生和睦的场景呢？
（2）《千里江山图》抒发了作者怎么样的内心情怀？
围绕老师给出的问题进行思考，跟着老师思路进入《千里江山图》的世界
欣赏作品，观察图像，回忆知识，探究、讨论思考问题,感受作品用笔，用色的特点
交流谈论，深入了解作品，感受作品描绘的景象
学生讨论、思考、表达自己的看法
课堂小结
中国传统山水画是对自然山川的写生，但又超越了现实世界，为此要求山水画家外师造化，中得心源。画家们既要画所见，又要画所思，所愿。18
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