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课题《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研
究》
开题报告
同心县实验小学海永霞
课题编号:JXKT--XS--04--022
一、研究的背景和意义
教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学课堂教学中常
用的一种教学策略。但是当前的数学课堂中教师在创设情境时出现了一些问题。很
多教师过分追求情境的标新立异,片面追求情境的趣味性,影响了新知识的学习,
降低了课堂效率„„。我们不能为了创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教
学之外,更不能是虚拟的,只追求表面形式的,如果是这样,不但不符合新课程理
念,而且会远离新课程的要求,我们呼唤真实有效的教学情境
随着现代教育技术学科的发展,逐渐形成了“把教育技术作为教学改革的突破
口和制高点”、“利用信息技术促进教学改革,提高教学质量”等新的教学改革
观。信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、简便和高效。有效的情境
创设,可以使数学知识教学更具有趣味性、生动性,更易于教师激发学生的兴趣,
挖掘学生的学习潜能,使教学效果更显著。
本校现有三十六个教学班,每个教室都配备了电子白板。教师可以利用信息化
的环境优化我们的教学方法,使课堂教学更生动更高效。所以,本课题《信息化环
境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》,探索如何在信息化环境下小学数学
课堂教学情境创设的有效
策略、方法,使课堂情境的创设切实为教学服务,成为提高课堂教学效果的有
效策途径。
二、拟研究解决的问题
1:信息化环境下数学课堂有效的教学情境的特征是什么;
2:教材中的情境创设有哪些不适合本地区学生的情境,利用信息化技术如何改
进;
3:信息化环境下影响数学课堂教学情境创设有效性的因素是什么;
4:如何利用信息化环境资源创设有效的教学情境;
5:如何充分利用信息化发挥教学情境的最佳作用。
三、研究目标
1、通过本课题的研究,解决“数学教学情境创设的目的是什么”的问题,探
索影响小学数学教学情境与教学目标割裂的因素,了解教师在创设课堂教学情境时
普遍存在的困惑。
2.通过本课题的研究,解决“怎样创设有效教学情境”的问题。形成小学数
学课堂运用信息化资源创设有效教学情境的策略,提高教师的课堂教学能力和调控
能力,更新教师的教育观念,学会在实践中进行不断地研究与反思。
3、通过本课题研究,解决“适合学情的教学情境”的问题,根据各年龄段学
生的学情,合理利用资源创设教学情境,促进学生在知识、技能和学习态度能力上
得到同步发展。
4、通过本课题研究,关注教学细节,以教学情境的创设为突破口,把教师教
学方式和学生学习方式的转变落到实处,扎扎实实地推进课堂教学改革。
四、国内外研究现状
对于数学课堂教学中情境教学的研究,国外一些教育家,如苏格拉底、卢梭、
杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学,在他们的教育论著和教学实践
中留下对情境教学的思考与经验。古希腊教育苏格拉底从事教学,常常给学生创造
一定的情境,他借创设情境启迪学生,激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分
重视情境教学,他主张必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。我国,
越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学,并取得了
显著的成果。三十年代,我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想,提出
“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。
自2001年1月以来,在我国大部分地区开展了“数学情境”的教学实验。实
践证明,强调创设数学情境,把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点,
以“问题”趋动教学,同时在解决数学问题和数学知识应用的过程中引发出新的情
境,从而又产生出深层次的数学问题,形成“情境―问题”学习链,更利于培养学
生的创新精神和实践能力。如华东师大孔企平教授的四环节论中,首要其冲就是要
有一个问题情境以激发小学生的疑问,体现了现代建构主义学习观:认为学习不是
通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境下,借助
其他人的帮助,利用必要的学习材料、已有的生活经验和认知结构,对当前所
学知识进行“同化”、“顺应”,从而达到一定意义上的建构。因此对于数学课堂
“教学情境”创设的研究也成为现代教育改革的实验动向。
对于信息技术在教学中的运用,西方国家(特别是教育比较发达的美国、日本
及欧盟等国),由于其教育理念和教育体制的前瞻
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