Unit4 My home B read and write 单元整体教学设计人教PEP版四年级上册英语.doc

（PEP版）四年级上学期

Unit4Myhome单元整体分析

课时

Unit4MyhomeBreadandwrite

语篇内容

WuBinbin’sroom

类型

读写课

语篇分析

What:本课时是一篇读写课，教材语篇内容是一篇小短文，第一部分吴斌斌向大家介绍自己的客厅，描述了客厅里面物品摆放的位置，学生读后根据描述的物品位置将相应物品的图片与文字连线，并找出钥匙的位置；第二部分的书写继续了解吴斌斌的卧室布置，然后再到描述自己的家，学生先进行框架书写，然后再进行个性化书写。

Why:学生通过一些列的阅读活动，理解小短文的大意，提升阅读技巧，巩固本单元的核心语言，然后再借助语言框架，从What,How,Where三方面描述自己家里的居室，引导学生在家里能够做力所能及的家务，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。

How:本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。语篇分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读起居室的小短文，读后能够根据描述的物品位置将相应物品的图片与文字连线，并能说出钥匙的位置；第二部分为有意义的单词抄写，学生先完成句型：Thesofaisinthe...Thechairsareinthe...的抄写，强化描述单复数物品位置的表达方式，然后再介绍自己的家，从How,What,Where三方面描述自己的房间。

教学目标

教学重点、难点

能够图片和教师的帮助下掌握家里物品设施单词的音形义，如：bed,sofa,phone,table,fridge，理解对话大意，感知Wherearemykeys?Aretheyonthetable?Yes,theyare./No,theyaren’t.的语用及语义；（学习理解）

在教师的帮助下，分角色表演对话，复述或转述语篇内容；并完成相应语篇重构的练习，以张鹏的视角介绍John的家里设施布置，及描述钥匙的位置；（应用实践）

简要评析John的人物性格，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯；（迁移创新）

在实际情境中运用核心句型询问物品的位置，关注单复数形式的正确表述。（迁移创新）

资源选取及运用

教材、PPT及图片

教学过程：

教学目标

学习活动

效果评价

1.学习理解

读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务，掌握通过抓关键信息读懂短文的方法。

1.Let’schant

2.Leadin

3.Lookandguess

4.争章活动

5.Let’ssay

教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。

教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈

教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.应用实践：

按照意群和正确的语音、语调朗读小短文，并完成看图描述和补全句子练习，强化描述单复数物品位置的表达方式。

1.Listenandrepeat

2.Let’sretell

3.Readingroups

4.Findoutthemistakes

5.Showtime

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。

教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。

教学目标

学习活动

效果评价

3.迁移创新：

综合运用本单元的核心词句，描述自己房间的样子，有什么物品及物品摆放的位置，提升写作能力，培养写作习惯和技巧。

1.Postreading

2.Practice

3.Look,chooseandwrite

4.Laborclass

教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励

设计意图：

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。

板书设计

阶梯式作业设计：