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“⼩学语⽂综合性学习策略研究”课题研究报告

课题编号：125QZ049

⼩学语⽂综合性学习策略研究“”课题组孙⽴华

尊敬的冯主任，亲爱的同仁们：

⼤家上午好！⾸先由我来代表⼩学语⽂综合性学习策略研究“”课题组汇报⼀下课题研究情况，若有不当之处敬请批评指正！

⼀、为什么研究

（⼀）研究背景

追本溯源，早在01年国家教育部在《语⽂课程标准（试⽤稿）》中⾸次将语⽂综合性学习列⼊语⽂课程⽬标。综合性学习“”作

为语⽂课程改⾰的⼀⼤亮点正式编⼊教材，进⼊课堂。⾯对新增添的教学内容，多数语⽂教师处于盲⽬和随意状态，存在不“

知怎样教”的问题和困惑。

有的把综合性学习当作课⽂来教，有的当作单元练习题来做，还有的把综合性学习当作综合实践活动来搞，少了语⽂味。如何

正确认识语⽂综合性学习“”的本质特征？如何设计语⽂综合性学习内容？如何选择教学策略，构建教学基本模式等问题摆在了

我们语⽂教师⾯前，由于综合性学习⾮常强调实践性，针对我校教学实际，我们正视实践中的问题，找出问题的关键所在，经

调查研究我们提出⼩学语⽂综合性学习策略研究“”这⼀课题。这⼀课题的探索对于深⼊语⽂课程改⾰，落实语⽂综合性学习教

学⽆疑是⼗分重要的。

（⼆）课题界定

语⽂：是多⽅位、多⾓度、多层⾯、⽴体式的综合性学科，不仅是听说读写的综合，在内容上，涵盖了⽂、史、哲、数、理、

化等社会科学和⾃然科学各个⽅⾯的知识。

语⽂综合性学习：它与识字写字、阅读、⼝语交际、习作共同组成语⽂课程新的⽬标体系，是⼀种新型的学习⽅式，也是⼀种

全新的课程组织形态。

⼩学语⽂综合性学习本质上是⼀种创造性学习，它注重于学习⽅式的⾃主、实践、综合,⼜注重于过程的开放和互动，具有综

合性、⾃主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。

策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采⽤的⽅式、⽅法、媒体的总和。

⼆、研究的是什么

（⼀）研究⽬标

1.探索并构建⼩学语⽂综合性学习教学内容、策略、课堂教学的基本模式。

2.⼒图在语⽂综合性学习的活动中，激发学⽣的创造⼒，培养语⽂能⼒、实践能⼒、综合能⼒等。

3.凝聚并带动⼀批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进⾏创造性的实践活动，提⾼教师的综合素质。

（⼆）研究内容

本课题从⼩学语⽂综合性学习教学设计与实施的实际情况出发，以国家《语⽂新课程标准》为依据，努⼒探索⼩学语⽂综合性

学习教学规律，⼒图构建⼩学语⽂综合性学习类型、设计模式以及教学基本模式。

三、怎么研究的

（⼀）研究思路

研究的基本思路是：设计课题研究⽬标——进⾏现状调查与分析——研究、总结⼩学语⽂综合性学习教学理论与规律——

进——构建⼩学语⽂综合性学习教学基本模式——总结、交流推⼴研究成果。

（⼆）研究⽅法

本课题研究采⽤的研究⽅法主要有：⽂献法、调查法、个案研究法、⾏动研究法、教育实验法等。

（三）研究过程

本课题研究过程⼤致分为三个阶段：

第⼀阶段：课题准备（2011.09-2012.07）。成⽴课题研究⼩组，做好分⼯。制定⼩学语⽂综合性学习策略研究⽅案。学习相

关理论，搜集相关的参考资料。

第⼆阶段：研究实施（2012.09-2013.07）。进⾏内容、⽅法策略和基本模式研究和评价研究。

第三阶段：课题总结（2013.09-2014.12）。语⽂综合性学习评价研究、总结研究成果。

四、研究出了什么——研究成果

（⼀）对语⽂综合性学习类型进⾏了划分（五种类型）

（1）学科综合型

它是以语⽂教材的单元或者题材为中⼼，由另⼀个或⼏个学科的单元或者题材的⼀部分相配合形式的语⽂综合性学习。如⼈

教版⼩学语⽂⼀年级下册第⼀单元教材的主题是多彩的春天“”，实验教师设计找春天“”、画春天“”、唱春天“”、赞春天“”的综合

性学习活动。

（2）题材综合型

语⽂综合性学习活动的设计，还要通过观察整套教材，可以把不同年级教材的相关知识进⾏⼤胆地有机整合，创造性设计语⽂

综合性学习活动。如实验教师利⽤⾼年级学过的古⽂故事和课标要求阅读的故事资源，设计题为⾛“进国学经典”综合性学习。

指导学⽣将所学古诗词、古⽂按感恩篇、友情篇、思乡篇、爱国篇、⼭⽔花鸟篇、求学励志篇分类汇集在⼀起；然后以分类组

成⽴学习⼩组，搜集相关的资料，进⾏⽐赛诵读；还拓展延伸到课外搜集现代诗词、⼉歌童谣等；⼩组交流，品味、欣赏作品

的意境、作者的情怀，领悟其所妙之处；由⼩组发⾔⼈在班上发表诗词歌赋读后感⾔；最后进⾏