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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

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《从不同角度撰写消息》教学实录

福建省泉州市语文新教材教学观摩课

执教者：杨淑芬（福建省南安市柳城中学）

执教时间：2003年10月22日

执教地点：泉州五中

献课形式：抽课题、抽课时、异地借班。

[设计背景]

2003年10月22日，为期三天的泉州市初中语文新教材研究与观摩活动在泉州

五中分校二楼楼梯形教室举行。活动的核心内容，是由来自泉州市各课改实验区

的6位老师为实验老师提供6节观摩课。观摩课采用抽鉴的形式（抽课题、抽班级、

抽上课时间）。我抽到“写作”版块和八年级八班的学生。

[教材分析]

“写一则本地或本校消息”是义务教育课程标准实验教科书（语社版）八年

级上册第二单元的一个作文训练。训练要求教会学生关注现实生活，学会从生活

中吸取鲜活的写作素材，并将有关消息的知识运用到写作过程中，以体现语文的

实践性。

[设计理念]

1、《新课程标准》特别强调，语文是实践性很强的课程，培养语文实践能

力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处

不在无时不有。这堂观摩课开课期间，正值“神五”飞天成功消息传出之时，泉

州五中分校又迎来了泉州大市语文新教材教学观摩课这一盛事。因此根据教材要

求，这堂课我尝试开发、利用，整合这些资源，将消息写作放到实践中，放到生

活中，放到情景当中，努力实现写作、口语和综合性学习三位一体，达成知识感

悟与写作实践的有效统一。

2、课堂中最精彩的部分常常是师生在不可预知的情况下迸发的思维，是随

着教学环节的调整变化流淌出来的教学机智。通过现场采访和现场写作，我努力

构建师生、生生、师生与文本、师生与听课教师的对话平台，在一段不能预设的

空白中，来挑战学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，挑战教师的教学机

智。

[过程设计]

1、教学思路。分三步走。一是导学，引入“神五”飞天四则消息，激发学

生感悟消息撰写的不同角度；同时，面对陌生学生，营造宽松和谐的教与学的环

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

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境。二是体验，以“泉州市语文新教材观摩课”为题，现场采访、记录，与“对

话”为主要形式，促进学生自主学习，个性体验与合作探究。三是运用，现场写

作，学以致用。

2、课堂实录。

一、导学

师：同学们，2003年10月15日9时9分50秒，中国发生了一件举世瞩目的大事

——

生（顿悟、齐答）：神舟五号载人飞船成功发射。

师：几天来，翻开报纸、打开电视，登上网络，我们会接到许多“飞天”的

消息。如“冲天一事抒我中华豪情”；“杨利伟在太空问候全世界”、“神舟飞

天牵动世界神经”等等（生会意，颔首微笑）。这些新闻从不同角度，不同侧面

真实客观地报道了这一重大事件，让我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。

今天，我们借神舟飞天的四则消息，来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看

材料。同学们