小学三年级数学-合理搭配教学设计.pdf

附件1：

2018新媒体新技术教学设计表

一、基本信息

学校

课名合理搭配

学科（版本）《数学》北京出版社章节第八单元

学时第一学时年级三年级

二、教学目标

1．结合实际情境，能用图示法来表示自己的搭配方法，初步学会表达解决问题的过程和结

果。

2．通过观察、猜测、操作和验证等活动，感知解决问题策略的多样性，培养学生的符号感，

发展有序思考的能力。

3．在解决问题的过程中体会简单的组合与排列的方法，培养学生用数学方法解决实际问题

的意识。

三、学习者分析

1．知识基础分析：

本节课的内容是来自北京市义务教育课程标准改革实验教材《数学》三年级上册第八单元

《数学百花园》中的《合理搭配》一课。《合理搭配》介绍了组合和排列的方法，是在学

生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数

和组合数，从两个方面渗透了数学化思想。由2件上衣搭配3件下衣的着装问题，让学生

感受从实际问题向生活广泛应用的横向数学化思想；通过连一连，算一算的方法由具体到

抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形），再由“符号”（图形）抽象到“数”

的纵向数学化的过程。为今后学习统计概率和组合数学做好基础准备。

2．能力分析

三年级的学生，具备一定搜集、筛选、整理信息的能力，他们能够进行小组合作学习，

具有一定的表达能力和分析、判断、推理能力。

3．心理分析

学生在学习上有一定的竞争意识，对使用小组星级评价、运用白板的拖拽功能、课堂活

动、使用抢答器学习非常感兴趣，乐于探究，这些都为本次课奠定了良好的基础。

4、技术基础分析

学生接触过抢答器，会基本的触屏操作，会使用拖动功能，会配合“课堂活动”环节。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：结合实际情境，能用图示法来表示自己的搭配方法，初步学会表达解决问题的

过程和结果。

教学难点：用数学思维的研究方法经历探索过程，用抽象的方式表示探究结果。

我让学生经历观察、猜想、验证、交流的探究过程，自主探索特征，利用交互白板拖拽、

旋转功能进行验证。

五、教学设计

教起止时

学间环节目

教学内容学生活动媒体作用及分析

环（’”-标

节’”）

1.谈话：同学们，元旦就要

0’6”-来了，小红想在元旦这天穿的

情境引

3’15漂漂亮亮的参加元旦联欢会，

入

”可是难题出现了。小红有很多

衣服，不知道穿哪些，请同学观察教师所

出示图形组合（衣

们帮帮小红吧！我们先来看看给图片，将杂

服），激发学生学习

有什么乱的衣服进

兴趣，利用拖拽技

2.这些衣服给你什么感觉？行分类。

术进行分类。

那么怎么样才能让它不这么

乱呢？

情

境

导

入