小学低段数学游戏教学的策略研究 论文.docx

小学低段数学游戏教学的策略研究

摘要：数学是一门基础学科，逻辑性较强，也比较抽象，这就造成一些小学低段学生对数学不感兴趣，难以理解数学概念。小学数学游戏教学十分适合低段的学生，不仅能提高学生学习的积极性，而且能增强学习效果，发展学生多种能力。本文基于小学一、二年级学生的学习特点，主要研究数学游戏教学的实践问题与原因，结合实践经验，通过对比分析不同的游戏教学问题与原因，不断反思、归纳出数学游戏的教学策略。

关键词：小学低段，数学游戏，实践问题，运用策略

引言：传统的课堂教学更重知识，数学新课程教育理念提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发数学思考，鼓励创造性思维。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”[1]因此，教师在数学教学中应让学生多经历数学活动，游戏活动可以极大地调动低年级学生的兴趣。在游戏中，学生能充分感悟数学的魅力，以此来培养学生的良好数学学习习惯，提高学生的学习兴趣，积累数学活动经验。目前，小学数学老师也越来越重视在数学教学中运用数学游戏，大班额下，环境和条件的约束也为游戏的开展提出了更高的要求，人们开始思考和改变，在日常教学中实践应用数学游戏。

一、低段数学教学中运用数学游戏的研究意义

1.利用数学游戏教学，有助于培养学生的学习兴趣。

游戏教学法在小学尤其是低段深受孩子们喜爱，小学生天性爱玩，对各种游戏的兴趣非常大。平时的课堂教学中若加入游戏，学生非常愿意主动参与到数学活动中，在游戏中学习，在学习中游戏。既可以对数学学习产生兴趣，又可以树立数学学习的信心。

2.利用数学游戏教学，有助于发展学生的综合素质。

教师在课堂上创设数学游戏，在游戏中贯穿着数学知识，在一个轻松活泼的学习环境下，可以提高学生的学习效率。在玩游戏时，不仅可以增强同学之间纯真的友谊，而且也增强了学生的思维能力和应变能力，进一步发展学生的综合素质。

二、低段数学教学中运用数学游戏的现状与问题——以某小学一、二年级的调查为例

为了更准确地研究小学低段学生数学游戏学习情况，本次共调查了11名任教于低年级的一线数学老师，每班都有超过50名的学生。共调查了468名一二年级学生，其中男生235人，女生233人。

通过调查发现低段教师在数学游戏教学中的问题如下所示：.游戏教学运用不充分1教师在实际课堂中会加入游戏活动，但用的较少。如访谈中胡老师说：“在教学中加入过游戏，但是不常加入，因为游戏想要达到目的就得花心思去设计，但是精力有限，没有太多的时间给每一堂课设计游戏。”作为一名小学一年级的数学教师，还要带班主任，身兼数职，所以教师每天除了上数学课以外，还要进行班级管理，批改作业等等，没有太多的精力再精心设计游戏教学。另外一年级的小学生在教室进行游戏时，存在安全隐患，例如磕碰等。

2.游戏教学的课堂纪律差

大部分教师在进行游戏教学时遇到的问题就是进行游戏时课堂秩序混乱，这让许多教师对游戏教学望而却步。如访谈中王老师和何老师提到“加入游戏环节后，可能会使整个课堂都乱套了，几位老师都有同感，学生过于兴奋，课堂纪律差，也会影响课程的进度。”低年级的学生在进行游戏时自控力差，过度兴奋会导致课堂失控，学生不知不觉的就不遵守课堂纪律了。

3.学生很难全员参与

教师所设计的游戏中，游戏者往往是在班级中的“活跃者”，有些学生可能会在其他人做游戏的时候做一些与数学课堂无关的事情。低年级年级的儿童刚刚离开幼儿园不久来到一个新的地方，周围的同学都比较陌生，比较怕老师，在课堂上不敢主动举手参加游戏。教师要注意到这些学生，设计合理的游戏，让班级的全体人员加入进来。

三、影响低段数学教学中运用数学游戏的原因分析

1.学校教研对于游戏教学的关注不够

学校教研，更多的是关注学生的知识学习和教师的知识教学，对于数学游戏活动的教学没有充分的关注和本质的研究。因此，教师在实际教学中很难灵活使用数学游戏，使游戏和知识内容相结合，从而起到良好的教学效果。往往游戏都比较偏教科书化[2]，没有形成数学游戏的系列化，所以在实际运用中教师缺乏游戏素材，也就难以发挥游戏教学的魅力。

2.教师对于数学游戏教学的研究不够

一线数学教师基本都是带双班，教学任务重，班级人数多，作业批改耗时。

没有很多精力研究数学游戏的内容与教学。另外，教师没有深入认识到游戏教学的作用，大多是为了一时的课堂活跃度运用游戏，没有充分的把游戏和教学结合起来。

3.课堂缺乏及时的管理与调控

小学生刚从幼儿园上来，尤其低年级还处于过渡阶段。对课堂的纪律没有深入的认识，注意力时间短，一节课40分钟难以坐住。因此，学生遵守纪律的意识还不够强烈，游戏本身具有开放性，学生在游戏中又比较兴奋，难以自控。从而会出现一系列的纪律问题，导致课堂效率不高。教师对于课堂的调控不够及时和准确，导致课堂纪律差。

四、低段数学教学中运用数