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融入传统文化提升课堂意蕴

摘要：语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用。结合笔者自身的教学实践，谈论在小学语文教学中传承我国传统文化的重要性和有效策略。其一，古诗词教学中传承传统文化；其二，阅读教学中积累传统文化；其三，习作教学中融入传统文化。

关键词：传统文化、语文课堂教学、渗透、融入、传承

引言：小学语文教学要注重我国传统文化的渗透与传承，语文教师应当认真探索具体有效的教学方法，将我国优秀的传统文化发扬光大。

我们中国的传统文化源远流长，内容丰富，影响深远。习近平总书记说：“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用。如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是值得我们每一个语文教育工作者认真探索的问题。

我国传统文化是教育教学中最瑰丽、最有诗意的部分。因此，在语文教学中，要让传统文化走进学生的心里，使学生在轻松融洽的氛围中，认识传统文化的精髓，最大程度学到应知应会的知识，度过一段快乐诗意的时光。笔者在平时的语文教学中，精心地把传统文化渗透在课堂教学中，进一步完善了教育教学策略。

我们教师要抓住课堂教学这块主阵地，在向学生传授知识与技能的同时，有意识地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和学生的实际联系起来，挖掘文本的传统文化内涵。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在语文课堂教学之中，成为一个有机的整体。现结合笔者自身的教学实践，谈论几点在小学语文教学中传承我国传统文化的重要性和有效策略。

一、古诗词教学中传承传统文化

古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。

1.重视古诗词的诵读

朗诵是语文教学的根本，也是古诗词教学中不可缺少的环节。古语有云：书读百遍，其义自见。通过朗诵的方式，可以增强学生的理解能力，在不断的朗读过程中，自然通晓诗词的情感和含义。在不同的年龄段，对于诵读的要求不同。在低年级，诵读简单的儿童诗，使学生感受到诗词语言的优美，获得最直观的情感体验。中年级，在诵读的过程中应注意体会作者的情感变化，想象和领悟诗文大意。高年级，诵读的过程中除了要领悟诗句的意思，还应注重诗文的韵律和节奏，并能够通过注解全面地理解诗文背后蕴藏的更深层次的内容和情感。

诵读可以通过以下步骤完成：第一步，读准音。在小学生刚接触古诗时，教师应该引导学生读准诗文中字词的发音，并且做到不丢字和不添字，能够完整正确的读出诗句。

碰到通假字，教师应向学生说明通假字在特定语境下的意思以及应发的音。第二步，读节奏。古诗词是语言高度凝练的表达方式，通常一两个字词便能表达一个场景。因此，教师在引导学生朗诵的过程中要明确一句诗中的断句方式和停顿节奏。如果能熟练读出古诗节奏，学生就能够从朗读中顺其自然地感受到古典诗词的节奏美和音律美，从而潜移默化地提高文学素养。第三步，读情感。古诗一般是作者表达和抒发情感的文字载体。

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，教师必须启发学生通过诵读，逐字逐句地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。

2.激发兴趣，适当拓展。

在教学古诗文时，教师可以创设情境把学生引入其中，与文本对话，还可以拓展一些相关的传统文化知识，激发学习兴趣。笔者在教学一年级的古诗《忆江南》时，运用多媒体把杭州如诗如画的风景播放给学生观看。同学们在津津有味地欣赏美景的同时，自然而然地激发了学习古诗的兴趣。再如，在教学李请照的诗《夏日绝句》时，笔者先让学生交流背诵一些关于爱国的诗词，像王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》、陆游的《示儿》等，之后再联系到祖国的统一，海峡两岸的梦想，让学生感受中华民族的传统文化，激发热爱祖国的情感，使学生在深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为我国传统文化的受益者和继承者。在教学中结合诗句，补充这首诗的创作背景，体会诗的意境，进而感受诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望。

再比如，每天课前都抽出大约10分钟的时间来组织学生进行经典诵读。内容包括经典名句、古诗词（教材以外的）、《三字经》《