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新生态教育“四实课堂”教学模式

XX市XX学校前身为XX镇白鹤观小学，2013年新建成为现代化完全小学，更名为“XX市XX学校”。以“办有灵魂的学校、培有思想的教师、育有个性的学生，为学生终身发展奠基”为办学理念。

为落实立德树人根本任务，持续提升学校教育教学质量水平，坚决向高效课堂要质量，向教育科研要效益，2018年底，该校引进“新生态高效课堂”研究课题，在先进的课改理论引领下，经过三年多努力，构建了新生态“四实课堂”教学方式，依据新课标要求积极做好教学改革创新，探索实践了“教育理念新、着力发展学生核心素养、教学方法灵活、课堂效率高”新生态“四实”课堂教改新路。激活了学生学习内驱力，让课堂教学奏响了生命的乐章、焕发了生命的色彩，促进了学校教育质量的逐年提升，受到领导、家长以及社会各界的肯定。

新生态“四实课堂”的理念

新生态“四实课堂”从学生的发展出发，以“学生主体、学情主导、教师助推”的新型教学关系与师生关系为核心理念，“五步三查”为基本教学流程，“导学案”为课堂基本抓手，“小组”为基本学习单元，“多元化过程性评价”为内驱力，“特色教研”为保障的新生态“四实”课堂，实现教-学-评一体化教学，提高了课堂效率，促进了我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。从而构建“教学内容充实、学习活动真实、课堂训练扎实、学习目标落实”“四实”的高效课堂，实现“精神饱满、交往和谐、思维活跃、务实高效”的新生态课堂教学目标。

新生态“四实课堂”的内涵

XX学校以高效课堂“五步三查”为蓝本，精心构建教学内容充实、学习活动真实，课堂训练扎实、教学目标落实的新生态四实课堂，最大限度提高学生学习参与度、把课堂还给学生。

1.教学内容充实

新生态课堂教学内容既要依据教材，关注预设教学目标和任务的达成，发展学生的认知能力；更要关注课堂教学的动态生成，突出课堂教学思维个性化，让课堂教学因动态生成而更具有生命活力。为了实现教学内容预设和生成的有机统一，我校采用导学案的“集备”和“个备”的形式，以“任务导学”为主轴，以“情感沟通”为主线，以“反馈矫正”为保障。

2.学习活动真实

真实的学习活动是让学生真正达成教学目标，又要成为真正的个性化学习的主人，促使每一节课成为彰显师生生命力的舞台。新生态“四实课堂”建立反馈矫正的教学机制，打造真正的高效课堂。

“独学”不走过场。切实加强学生课前指导，以导学案为抓手，学生自主预习教材、课后思考和练习以及导学案预设的问题，扎实上好独学指导课，指导学生明确知道自己学什么，并选择怎么学，怎么做。同时指导学生用好双色笔，指导学生标出真问题，发现真困惑，教师提前研判，及时做好独学学情检测反馈。

“群学、展示”不走形式。激发学生小组合作内动力，充分尊重学生自愿原则，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，并根据学生差异进行科学划分学习小组，科学排位。采用“一帮二议三交流”方式，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。

反馈矫正不浮夸。展示后学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，教师指导学生精心总结归纳，及时反馈学习成果，及时收缴组员的检测习题，组织好互查，把统计结果反馈给老师；下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目；分层次布置适当的预学作业。在这个合作学习过程中，学生始终围绕着教学任务进行自学、合作和探究，实现“以做促学”“以评补学”。

3.课堂训练扎实

扎实的课堂训练不是重复、机械的高密度训练，而是根据及时教学反馈，有针对性的梯度训练，指导学生训练拓展到位，制定好分层次作业，落实“双减”，让学生吃饱、吃好，实现训练扎实。利用课堂反馈学习目标达成度，制定当堂巩固训练的任务和系统梳理知识结构的反思方法。

4.学习目标落实

建立“新生态四实课堂评价制度”，教师通过反馈第三次学情调查，掌握当堂学习目标的落实情况。采用新生态课堂诊断单和课堂评分表，及时检测反馈，及时矫正补救。

教学检测反馈中，切实关注课堂教学生成问题的测评，下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目。即学不会的问题，不会学的问题，容易出错的问题，有争议的问题，好奇的问题等，确保预设目标和生成目标的达成度。组长及时收集组员的检测习题，组织好互查；把统计结果反馈给老师；根据检测情况及时组织帮扶。

“五步”：课堂学生学习的五个基本步骤：第一步：独学；第二步：对学；第三步：群学；第四步：展示；第五步：反馈。

“三查”：课堂上教师的三次学情调查，一查在学生独学时，二查在对群学和展示时，三查在反馈时。

独学：在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有