在小学数学教学中培养学生独立思考能力.pdfVIP

在小学数学教学中培养学生独立思考能力

在小学数学教学中培育学生独立思索能力

【摘要】目前小学教育中数学教学主要是为了培育

孩子们学会如何自己思索解决问题的能力。时代在不断进展，教

学模式也要不断更新。我们不能将学问一股脑的全灌输给学生，

完全根据以往的教学大纲进行教学任务，老师所扮演的角色不是

主导者，而是引导者。老师需要将课堂的主导权交给学生自己，

让他们自己发觉问题、解决问题，老师在旁帮助，为他们营造一

个温馨舒适的教学环境。秉着这样的教学理念进行教学，不仅可

以有效提高学生的独立思索能力，还可以培育孩子们的创新意识。

【关键词】小学教育;数学教学;思索能力

培育独立思索能力需要从小学生抓起，教师在教学过程中要

有意识地培育学生这种能力。在传统教学中，课堂的主导者都是

老师，老师让干什么就干什么，至于学什么、怎么学都是老师需

要考虑的问题，学生只要照做就行。经过长期的实践证明，这种

教学方式不能够到达既定的教学目标，它已经不太适合当今社会

的进展了。因此，为了能够给学生提供更加开阔的学习天地，我

们必需要在原有的教学模式的基础上进行创新改良，为学生提供

多种有利于培育他们独立思索能力的学习方法，教师需要对他们

加以引导，对可以独立思索问题的学生进行适当的鼓舞，以这类

学生为典范，激励更多的学生亲身参加其中。这种教学模式不仅

可以让学生学习到数学学问并且记忆深刻，还可以使得学生在学

-1-

习过程中习惯性地独立思索，养成良好的学习习惯，使得以后的

学习更为轻松。

一、激发兴趣，让学生乐于思索

思索是一个冗杂的活动，在思索过程中不仅智力在发挥作用，

那些非智力因素也起到了不行忽视的作用，总的来说，思索需要

智力与非智力共同作用，才能完成，缺一不行。思索需要思索者

有思索的兴趣，假如只是为了思索而思索，不掺杂自身的爱好在

其中，那这种思索的过程和结果确定是枯燥乏味的，但是假如只

有兴趣而没有目的的思索也是不行取的，这种思索没有实际意义。

这两种思索方式都不利于学生独立思索能力的提高。为了能够让

学生乐于思索，思索得有价值，教师就需要在打好学生基础数学

学问的同时，给予学生适当的鼓舞，使学生对数学的学习保持着

兴趣，在这样的学习气氛中，学生才能完全放松，才能在学生自

己愿意的状况下进行有价值的思索。老师在教学过程中肯定要留

意不能墨守成规、固步自封，要学会敏捷变通，依据具体的教学

内容以及学生的整体状况适当变通教学方式。生活到处有数学，

老师在讲课时可以举几个生活中的小例子关心学生理解数学学

问;如今科学技术如此发达，老师还可以在课堂上借助现代化的

技术手段进行教学任务，这样既能学好数学学问，还可以增加学

习的乐趣，吸引学生的留意力。除了这些以外，教师还可以利用

情境教学法展开教学活动。像这样在课堂上利用多种教学方式进

行授课，才能让学生有兴趣学，激发学生对学问的渴望度，让学

-2-

生在主观上可以接受学习学问，认识到探寻学问的奥妙与乐趣。

这样的主动学习更利于学生独立思索能力的提升。

二、细心提问，让学生主动思索

思索是学习的基础，学习从思索中而来，而思索来源于疑问。

由此可见疑问很重要，它是打开思路的关键，能够促进学生主动

思索，拓展自己的思维，学生心存疑问，想要解决疑问，就要去

思索。但是在传统的教学模式下，老师主要以讲解作为课堂的主

要教学手段，将学到的每个学问点都细致地讲给学生，学生在課

上没有时间进行思索也不用进行深入的思索，长此以往学生就对

老师产生了极其严峻的依靠，懒于思索。因此，如今老师在讲课

时要幸免这种状况发生。老师要擅长提问、会提问，将需要思索

的问题交给学生自己，让学生去查找问题的答案，这样就可以在

课上调动学生的主动性，还可以提高学生上课的集中度。

三、引导质疑，让学生学会思索

教师在实际教学过程中，不仅仅要教会学生们题目的解法和

能够使用的学问点，还要引导学生深入思索发散思维，独立完成

题目的分析与处理，让学生具备自我思索的能力。因此，在课堂

上，教师对学生进行提问这一步骤十分重要，可以营造主动主动

的学习思索气氛，假如学生对老师的解析存在疑问也可以放心大

胆地