五年级语文上学期第七单元第21课《 古诗词三首》教案 .pdfVIP

21古诗词三首

教学目的：

1.认识4个生字，会写6个生字，读准“更”这个多音字，理解诗句

中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》。

3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，

用自己的话讲述诗词的意思。

4.体会诗歌中的动态美和静态美。

教学重难点：

1.理解诗意，悟诗情，初步感受动态美和静态美。

2.指导背诵，积累古诗词。

教具准备：多媒体课件

教学课时：3课时。

第一课时

《山居秋暝》

课时目标：

1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。

2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。

3.体会“诗中有画”的特点，感受诗人寄情山水的感情和对理想境界

的追求。

教学日期：

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.揭题、释题。

在唐诗的天空熠熠闪光的除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古

今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的

诗人，王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗

歌《山居秋暝》。（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）

解题：“暝”（ｍíｎɡ）是“日落时分，天色将晚”的意思。“山

居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。

这就是我们今天学习的一首山水诗。

2、简介王维

王维（701？—761），字摩诘，蒲州人。开元九年（721）进士，

累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。诗与孟浩然齐名，

称为“王孟”，有“诗佛”之称。前期写过一些边塞诗，但其作品最

主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活。苏轼

曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

3.讲故事。

《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗，这

首诗是怎样产生的呢？（配乐）

那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，

夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新怡人啊。诗人漫步山

中，抬头看到雨后的明月高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松

林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，

闪亮，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗

完衣物的姑娘正从河边漫步回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动，

那是晚归的渔舟正顺流而下。尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗

人情不自禁地说：“我自己完全可以留在山中，长住不走啦！”看着，

想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫《山居秋暝》。

（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）。

二、自学质疑，明晰诗意。

（一）反复朗读，把握节奏。

1.请同学们自由反复朗读这首诗，要求读通、读顺。（学生读几

遍后抽查朗读情况）

2.根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给学生朗读方法

——注意三字尾的停顿。因为古人作诗多为即兴吟诵，三字尾是一个

主要的音步，之前的是每两字为一音步，三字尾中按意群可划分为1、

2或2、1型。故本诗的朗读节奏为“○○//○○/○”。

3.教师示范朗读后，指导学生读好。

4.诗的首联写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲

适的心情，所以应当用轻快的语调诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙

自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。

5.教师范读，学生自读。

（二）自学质疑，试讲诗意。

1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，

试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。

教师可补充注解。

2.先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。

三、赏析诗意，体会以动衬静之美。

1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋

暝”。

诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时

节空山雨后的晚景。“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世

外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；

秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。这两句出笔自然，总写了山中雨

后的特定环境，笼罩全篇。

2.颔联和颈联。

“明月松间照，清