五年级上册语文 21古诗词三首教学反思1 人教部编版 .pdfVIP

《古诗词三首》教学反思

本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗人张继的《枫

桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。这三首古诗词有一个共同的特点

就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态

美。

一、充分利用多媒体等现代化的教学手段

古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久远，语言

表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充分利用了多媒体这

一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识之间的距离。我感觉这是我

本节课的一个亮点。

比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”一句

的时候，我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂在天空，月光下，

山间的小溪潺潺地流动着。让学生边观看视频边想象诗句描绘的意境，体会诗

人所要表达的情感。这样就把呆板的文字变成了活动的影像作品，有助于学生

更好地理解诗句的意思，体会诗人所要表达的情感。

二、精心设计预习题目

在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介绍。或者是

鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关的资料并进行整理。

这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理信息的能力。学生在锻炼自己

的实际操作能力的同时加深了对诗歌的写作背景及诗人的了解有利于学生理解

古诗的意思，想象诗句所描绘的画面。

三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感

例如在教学《枫桥夜泊》的时候我是这样来做的：请同学们轻声朗读诗文，

闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？把你看到的景物在诗中用

‘’画出来。学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什

么，这是整体的描绘。然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江

枫、渔火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样

画”。让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词作上阕描写跋涉

行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，

倍觉惆怅。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。语

言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明。

教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对话，体味情

感。我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。借此让学

生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。朗读中启

动情感，在朗读和想象中整体感悟。

《古诗词三首》教学反思

《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美

的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的

追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗

歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、

情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人，纳

兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高

赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。”

一、教学效果

依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放

的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：

1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。

教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵

能力都有了大幅度的提升。第一步，交流课前查阅的资料。先交流对王维的认识，知

道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中

有画，画中有诗，初步感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各

有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感

受。最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为

一体。

2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。

这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。先引导交

流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含