六年级语文上册 第七单元 习作：我的拿手好戏说课稿 新人教版.docxVIP

六年级语文上册第七单元习作：我的拿手好戏说课稿新人教版

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过引导学生回顾自己的特长和拿手好戏，激发学生的写作兴趣，培养他们观察、思考和表达的能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将围绕新人教版六年级语文上册第七单元习作：“我的拿手好戏”展开，让学生学会如何抓住事物的特点进行描绘，运用生动的语言和形象的比喻，表达出自己的拿手好戏，从而提高学生的写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过观察和思考，运用生动、准确的语言描述自己的拿手好戏，提升语言表达和文字组织能力。

2.思维发展与提升：激发学生创新思维，学会从不同角度分析和表现自己的特长，发展批判性和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生通过写作，传承中华优秀传统文化，理解拿手好戏在个人成长和文化传承中的作用。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作出具有个性化和创意的习作。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握写作的基本结构和技巧：本节课的核心内容是让学生学会如何围绕“我的拿手好戏”这一主题进行有序、生动的描述。具体包括：

-开头引入：如何通过生动的描写或有趣的事例吸引读者的注意力。

-中间展开：如何详细描绘拿手好戏的过程，包括动作、心理活动等细节。

-结尾总结：如何简洁有力地总结全文，使文章结构完整。

2.教学难点

-使用生动的语言和形象的比喻：学生在写作时往往难以运用生动的语言和形象的比喻，导致文章干瘪无趣。难点包括：

-如何引导学生观察细节，发现并运用生活中的比喻，如将打篮球的动作比喻为“鹰击长空”。

-突破写作的思维局限：学生可能局限于常见的写作模式，难以创新。难点包括：

-如何启发学生从不同角度思考，例如，不仅是描述拿手好戏本身，还可以写拿手好戏对自己的意义、对他人产生的影响等。

-表达真实感情：学生在写作时可能难以表达真实的感情，导致文章缺乏感染力。难点包括：

-如何引导学生回顾自己的真实经历，将真实的情感融入写作中，如描述自己在学习拿手好戏过程中的喜怒哀乐。

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：MicrosoftWord、PowerPoint

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线写作指导材料、优秀习作范文

-教学手段：小组讨论、个人展示、同伴评价

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于各种拿手好戏的短视频，如杂技、乐器演奏等，让学生感受不同特长的魅力。

-提出问题：请同学们思考，你有什么拿手好戏？它是如何成为你的特长的？

-学生分享：邀请几位学生分享他们的拿手好戏，激发全班同学的兴趣和参与欲望。

2.讲授新课（用时15分钟）

-确定主题：明确本节课的主题是“我的拿手好戏”，并解释写作的目的是通过描述自己的特长，展现个人风采。

-写作技巧讲解：介绍写作的基本结构（开头引入、中间展开、结尾总结），并强调使用生动语言和形象比喻的重要性。

-范文分析：展示一篇范文，引导学生分析文章的开头、中间和结尾是如何处理的，以及作者是如何使用生动语言和比喻的。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个成员的拿手好戏进行讨论，共同构思文章的大纲和关键句子。

-个人写作：每个学生根据讨论成果，开始撰写自己的拿手好戏文章，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问练习：教师提出一些关于写作结构和语言运用的问题，学生回答，以检验他们对新知识的理解。

-同伴评价：学生相互交换作文，进行评价和反馈，教师引导学生关注文章的亮点和需要改进的地方。

-教师点评：教师选取几篇学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，提供具体的建议。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点，强调写作结构和生动语言的使用。

-布置作业：要求学生完成一篇关于自己拿手好戏的作文，并鼓励他们尝试使用本节课学到的技巧。

整个教学过程注重师生互动，通过小组讨论、个人写作、同伴评价等方式，让学生在实践中学习写作技巧，同时培养了他们的合作能力和批判性思维。

教学资源拓展

1.拓展资源

-图书资源：推荐学生阅读《中国民间艺术》、《世界艺术史》等相关书籍，了解不同艺术形式和拿手好戏的背景知识。

-视频资源：提供一些关于传统艺术、特长展示的纪录片或视频，如《舌尖上的中国》中展示的烹饪技艺，《我在故宫修文物》中展现的修复技艺。

-文学作品：选择一些描写拿手好戏或特长的文学作品，如《卖油郎独占花魁》、《棋王》等，让学生感受文学中的技艺描绘。

-网络资源：