六年级语文下册 第三单元 习作例文与习作说课稿 新人教版.docxVIP

六年级语文下册第三单元习作例文与习作说课稿新人教版

一、教学内容

本节课的教学内容为人教版六年级语文下册第三单元的“习作例文与习作”。本单元以“我的探险之旅”为主题，教学内容主要包括两部分：

1.习作例文：《我的探险之旅》、《奇妙的探险之旅》两篇例文。通过阅读例文，引导学生了解探险类习作的特点，掌握写作技巧。

2.习作训练：根据本单元主题，指导学生进行探险类习作创作，要求内容丰富、结构合理、情感真挚。学生需运用所学知识，结合自己的生活经验和想象，完成一篇探险类习作。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读习作例文，理解探险故事的结构和语言特点，学会运用生动的语言和丰富的细节描述探险经历。

2.思维发展与提升：训练学生通过分析例文中的思维过程，发展创造性思维和批判性思维，能够在习作中展现独特的探险想象和逻辑思考。

3.文化传承与理解：引导学生理解探险故事背后的文化内涵，激发对自然探索和科学精神的兴趣，培养积极向上的生活态度。

4.实践创新：鼓励学生在习作中尝试不同的表达方式，创造性地描绘探险场景，提升写作的实践能力和创新意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生理解并掌握探险类习作的基本结构和写作技巧，包括如何设置悬念、描绘场景、塑造人物形象等。

②培养学生运用生动、贴切的词汇和句式，提高语言表达的效果，使习作更具吸引力和感染力。

2.教学难点

①指导学生如何将个人的想象与实际生活经验相结合，创作出真实感人的探险故事。

②帮助学生克服在写作过程中的心理障碍，如对写作任务的恐惧、对个人创作能力的怀疑等，激发学生的写作热情和自信心。

四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解探险习作的结构和技巧，引导学生参与讨论，分享个人的探险经历和想象。

2.设计角色扮演和小组合作活动，让学生模拟探险场景，通过角色扮演深入体验探险过程，增强写作的代入感；同时，小组合作可以促进学生间的交流和思维碰撞。

3.利用多媒体教学，如播放探险相关的视频或图片，激发学生的兴趣和想象力，同时辅助教学内容的展示，使教学更加生动形象。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“如果你是一名探险家，你会选择去哪里探险？”这一问题引导学生思考并分享，激发学生对探险主题的兴趣。

回顾旧知：回顾上一单元学习的作文写作要素，如情节设置、人物描写等，为本节课的探险习作做准备。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解探险习作的结构和要素，包括开头、发展、高潮、结局的布局，以及如何通过细节描写来增强故事的吸引力。

举例说明：通过分析《我的探险之旅》和《奇妙的探险之旅》两篇例文，展示如何运用生动的语言和丰富的想象力来创作探险故事。

互动探究：分组讨论，每组选择一个探险主题，讨论并规划故事的大纲，然后分享给全班，相互学习和提供反馈。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：根据讨论的结果，每组开始撰写自己的探险故事，教师巡回指导，确保学生能够将所学知识应用到实践中。

教师指导：在学生写作过程中，及时给予个别指导，帮助学生解决写作中的难题，鼓励他们发挥创意。

4.课堂总结（约10分钟）

邀请几组学生分享他们的写作成果，全班一起讨论哪些部分写得很好，哪些地方可以改进，总结探险习作的关键要点。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生在课后完成一篇完整的探险习作，鼓励他们尝试使用本节课学到的技巧，并提醒他们注意语言的生动性和故事结构的合理性。同时，鼓励学生相互交换作业，进行同伴评价，以提高写作能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《探索未知：世界著名探险家的故事》：介绍历史上著名的探险家及其探险故事，帮助学生了解不同探险家的探险经历和精神。

-《自然之谜》：收录一系列自然现象和未解之谜，激发学生对自然界的好奇心和探索欲望，为写作提供素材。

-《探险文学选读》：精选经典的探险文学作品，让学生感受探险文学的魅力，学习其中的写作技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看探险纪录片，如《国家地理探险系列》，了解真实的探险过程和探险家面临的挑战。

-阅读更多的探险类书籍和文章，分析不同作者如何构建故事情节，塑造人物形象，以及如何通过细节描写营造氛围。

-开展户外探险活动，如徒步、露营等，亲身体验探险的乐趣和挑战，为写作积累真实感受和素材。

-成立探险习作小组，小组成员间相互交流写作心得，定期举办习作分享会，共同提高写作水平。

-探索互联网资源，如教育平台上的写作课程和探险故事论坛，学习更多写作技巧和获取灵感。

-鼓励学生记录自己的探险梦想和计划，通过写作表达自己的探险愿望和理想，激发创造力和想象力。

-定期组织写作工作坊，邀请有