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人教版七年级上册历史绩优学案

1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的

主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起

源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做

出简单的或主要的历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课自学，并使学生尊重缔造出来我国完整农耕文化的

先民们在自己劳动成果中彰显出来的智慧与纯朴的情感，进而促发或进一步增强学生对祖

国历史和文化的尊重之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重难点

1、并使学生介绍在中华文明起源中我国完整农耕经济的主要情况，包含河姆渡完整

居民、半坡完整居民的农耕生活，并使学生介绍中华文明处在起源阶段时完整农耕经济的

发展水平，进而重新认识其发展对中国远古时代社会进步的关键意义。

2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与

淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬

之情。

教学过程

(一)导入新课

我们通过上一课的自学晓得了北京人和山顶洞人就是通过收集或狩猎以获取食物，我

们都就是农村的学生，我们现在喝的食物就是怎么去的呢?(学生提问：从地里种出的等等)

对，这就是就是农业，那我们祖先从什么时侯已经开始专门从事以栽种农作物为起点的农

业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址

中挑选出了三个可供同学体验，哪三个呢?同学们快速下载课本看看谁先找出?(学生提问：

河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点自学河姆渡居民和半坡居民。

(二)教师引导、学生自我建构

使学生写作教材后顺利完成，先以小组合作的方式核对下面表格，再由教师鼓励学生

展开分析总结，最终顺利完成隐去内容(课前印制，学生每人一份)

教师需讲解：

1、研磨石器比磨制石器一流，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所自学的

元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

2、在讲述的同时ppt展示相关图片

(三)教师鼓励、学生合作探究

1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

教师鼓励：从工具的采用、完整手工业、音乐绘画等方面分析

学生探究结论：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生产力水平的提高即磨制石器

的普遍使用。(需教师讲解)

教师总结提高：研磨石器的广泛采用提升了农作物的播种，满足用户了人们的生活须

要，并使人们可以存有多余的粮食发展养殖业，存有相对空余的时间回去展开手工业业生

产，所以生产力的提升就是社会进步的显然动力

2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会

产生这种不同?

教师鼓励：从两个文明遗址所处的地区(流域)回去分析

学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到;

这种气侯又适合水稻的生长;而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温;而

粟这种作物耐干旱。

教师总结提高：在生产力较为低落的原始社会，自然环境对人们的生产生活有著关键

性影响。

(四)情感升华

使学生从教材中找到我国完整农耕时代几项世界性的贡献?

教师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮

食产量的70%,从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个先民都是现代的

“袁隆平”,值得我们现代的中国人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着

同样优秀的我们去创造更美好的明天!

[科学知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握

科学知识的建议；其他只建议通常介绍。

[过程与方法]

1、以多种角度去训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的

培养；

3、口头表达能力的锻炼身体。

[情感态度与价值观]

1、抨击地承继曹操、诸葛亮的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]

赤壁之战、三国鼎立局面