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小学语文阅读教学朗读训练的研究课题结

题报告

小学语文阅读教学中朗读训练的重要性已经得到广泛认可。

朗读是将无声的文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小

学生完成阅读教学任务最经常、最重要的基本功。朗读是语文

教学的起点，也是理解课文的重要手段。好的朗读训练能够提

高学生的阅读水平，让学生读有所感、读有所得、读有所悟。

因此，在小学语文阅读教学中加强朗读训练已成为小学语文教

师的共识。

然而，在许多的课堂上，却很少有朗朗的读书声，很少听

见饱含感情的朗读课文，不少学生的朗读水平实在不敢恭维。

这些常见的现象，可以归结说是学生的朗读能力太差。在平常

的阅读教学中，朗读训练的有效性大打折扣。因此，本研究旨

在探讨如何在阅读教学中加强朗读训练，提高学生的朗读能力。

本研究的界定是：朗读是将无声的书面语言转换为有声语

言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

朗读是研究语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语

言的基础。它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，

也是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读有利于发展智

力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。

朗读不同于唱读和念读，更非死记硬背。朗读是培养学生

对语言的感知、理解和运用的重要途径。感知课文，使朗读者

自身生活经验参与到朗读的作品中去，对语言推敲、揣摹、分

析和理解，使作品的情感在朗读的时候恰如其分地表达出来，

达到一种“美读”的境界。XXX认为：“读得很美了，也理解得

差不多了。”

因此，本研究认为，在小学语文阅读教学中，朗读训练应

该得到重视，教师应该引导学生进行正确、流利、有感情地朗

读课文，以提高学生的阅读能力和语言表达能力。

语文课程新标准”提出了重视朗读和默读的阅读教学要求，

要加强学生的朗读训练指导，提高其朗读能力和水平。正确、

流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求，而小学语文教材的

每篇课文都要求学生正确、流利、有感情地朗读。正确的朗读

要求学生先读出正确的字音，然后不丢字、不添字、不错字；

流利的朗读要求学生在正确的基础上，掌握好换气，口齿清晰，

不断读，不重复；有感情的朗读则建立在前两者基础上，是正

确理解课文的结果，通过有声语言把文本、作者、读者的情感

合为一体，真挚地表达出来。古人认为朗读是一种复杂的心智

过程，有不可替代的作用。XXX要求学生从小养成正确朗读

的惯，逐字逐句透彻理解课文，才能获得思想的熏陶。

本研究的目标是加强学生的研究，提高阅读教学中的朗读

训练，增强学生自读自悟的能力，精心指导朗读，提高朗读训

练的有效性，激发学生有感情朗读课文的兴趣，培养学生良好

的朗读惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提

出的要求。通过研究和实验，使学生的朗读惯有较大的改变，

提高研究能力、创造思维、语言表达能力和写作能力，拓展语

文知识面，联系学生已有的知识经验、生活经验，主动进行朗

读说话练，促进朗读教学质量的提高。

本研究的内容包括研究语文阅读教学中朗读能力在课堂中

出现的问题，思考和探索造成这些问题的原因，研究朗读能力

对小学语文高效研究的影响，研究课堂教学中朗读指导的方式

和方法，研究以语文教学课堂教学为主要平台，挖掘学生的朗

读兴趣。

本研究采用文献资料法、行动研究法、调查观察法、评比

激励法、案例研究法、经验总结法等相结合的方法。通过参考

大量文献，综合研究者们分析的成果，提出切实可行的研究策

略。在课题研究过程中，针对本课题研究，在阅读教学中边实

践边研究，结合本班学生的实际，自己主动把课题与教学实际

相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，使课题

研究与教学实践相结合。

3.我们采用调查观察法，对学校几个班级的学生进行朗读

方面的问题进行了综合分析和筛选，并从中寻找解决朗读训练

问题的方法。

4.采用评比激励法，对积极参与的学生进行精神和物质鼓

励，以此激励其他学生更好地参与进来。

5.我们采用案例研究法，在课题研究过程中记录课堂内发

生的真实故事或教学实践中遇到的困惑，选择要研究的对象，

并对他的进步及时给予评价。对这些“真实记录”进行分析研究，

寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的

方法。

6.我们采用经验总结法，每堂研究课都有实践个案，并做

好小结工作，最终完成了阅读教学中朗读训练的研究报告。