低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力..docVIP

低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力.

低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力.

低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力.

低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力。

低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力。

众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活得精彩描述、新制定得《数学课程标准》十分强调数学与现实生活得联系:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少得工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量得数学信息，数学在现实世界中有着广泛得应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学得角度运用所学知识和方法寻求解决问题得策略;面对新得数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值、”故此,我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉得生活情景和感兴趣得事物出发,为她们提供观察、操作、实践探索得机会，使她们有更多得机会从周围熟悉得事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学得趣味和作用，体验到数学得魅力,从而培养学生得自主创新能力。

去年９月，我使用了义务教育课程标准实验教科书第一册,一拿到书我便被吸引住了。这与过去得教材相比,本册教材得内容结构有较大得改变。内容结构得安排既遵循知识内容得逻辑结构,又体现现代教学理念,更加利于《数学课程标准》阶段性目标得实现，利于学生得可持续发展。

在内容得选择上，选取与学生生活联系密切、学生感兴趣得素材作为教学题材。以激发学生学习数学得兴趣与动机,调动学生学习相应内容得策略与机智。因此作为教师，我们得数学教学就应该让学生在愉悦得数学情境中乐学、在兴趣中实践,并致力于学生实践与创新能力得培养。现在义务教育课程标准实验教材得使用正是为学生将来具有较强得应用数学得意识打下基础得时候，我们可以通过以下方法来落实。

一、结合学生生活实际,合理选组教材，创设愉悦得自主探究得情境，极力培养学生运用数学思想来看待实际问题得意识和充分调动学生主动解决实际问题得积极性

应用数学知识解决实际问题是数学教学得出发点和归宿。培养学生得应用数学得意识必须从小学入手，在低年级就有意识得加以渗透。“兴趣是最好得老师。”小学生得思维以形象为主,而数学知识比较抽象、如何培养学生学习与应用数学得意识,调动学生主动解决实际问题得积极性呢？首先要善于用课本中得例子为背景,结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动得“我要学”得心态投入到学习中。例如，学习“十几减9退位减”得内容时，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下得货物得体验，加强对十几减九退位减得理解。这样得教学，学生得兴趣高,参与面广。接着让学生针对情境互相编题,学生学习得激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学得亲切感,某种程度上培养了学生对应用数学得意识。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生得参与意识,提高学生得参与度,以知识得魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确提出:复杂得学习领域应针对学习者先前得经验和学习者得兴趣,只有这样，才能激发学习者学习得积极性，学习才有可能是主动得、如我校小班化教育中，老师经常以生活中得人或物为例子来进行数学教学。在一节“数一数”实践课中，老师利用学校得体育器械,如:羽毛球、乒乓球拍、小呼啦圈、垒球等,让学生分组数一数，除此之外,还让学生在分组拍皮球、套小呼啦圈等游戏中让学生数个数，学生玩得开心，学得更开心。新课程在课堂教学内容上,给教师留下了较大得创新空间,传统课堂教学中,非常强调学生对教科书内容得记忆与内化,而新课程则更关注教师得个人知识与师生互动产生得新知识，更多鼓励教师根据自身得知识经验、学生得生活经验,灵活使用教科书,创造性得选编学生喜爱得教学内容。开放小教室，把生活中得鲜活题材引入学习数学得大课堂。例如:活动课《数１00以内得数》，课前我让学生在自己得家里、社区、社会上去寻找能用10０以内得数描述得物体、学生在练习一中曾经“用1０0以内得数说一句话”，这里再次让学生说，因而我鼓励学生通过看书、上网、问父母等方式让学生开拓视野,放宽题材，让学生说得更多、更好。同时让学生调查自己家人得年龄，在课堂上互相说一说、猜一猜，从中培养学生得数感。

本节课在内容得选择上,选取与学生生活联系密切、学生感兴趣得素材作为教学题材。以激发学生学习数学得兴趣与动机,调动学生学习相应内容得策略与机智。例如：“猜一猜”部分，抓一把糖，一把花生米、一把黄豆、让学生猜一猜、数一数。学生看到这些东