班级管理理论与实务之七.pptVIP

有一回我在午餐室时，8岁的雷蒙禁不住地哭着进来。当时很难看出他哭的原因。然而我恍然大悟，询问哭的原因并不重要。他来找我，只是为了“安慰”，不是为了“诊疗”。于是，我抚摸着他的头说：“我知道，雷蒙，我知道。”当我说出各种不同的同情的话时，他慢慢地镇定下来。他没有发觉有必要向我解释哭的原因，就稍带微笑着走回座位。多与学生接触#2022□建立亲切、开明的形象老师的成绩单老师的成绩单一、你最喜欢老师的哪些地方及表现？二、你最喜欢老师改进的缺点是什么？三、这学期这门课对你来说有什么帮助及收获？四、对于这门课的上课方式，你有什么建议？五、给老师这学期的表现一个分数并说明为什么？善于用肢体语言肢体语言是无声的语言，常蕴藏心中的秘密，展现更丰富的意义。如：双眼不断眨动、不敢看对方，可能表示心虚，缺乏自信；微笑本身传递着“我喜欢你”、“见到你，我感到愉快”的非语言信息，给人亲切温暖的感觉；不常点头、笑得不多、姿势僵硬、视线较少接触时，可能表示撒谎。适当的肢体语言可以促进正向互动，使沟通顺利进行下去。控制情绪有些教师在生气动怒时说出的话比较粗鲁、尖锐，甚至尖酸刻薄的字眼都出现了：“你怎么那么笨？天生愚钝吗？你是我们班上的害群之马，让我们丢尽了脸！”不幸的是：老师生气时，学生总是战战兢兢的注意听，所以这些毁灭性的话语，有可能影响到学生的一生以及产生排斥老师的心态。教师应当减少情绪化的表达，确实做到“生气时不说话，说话时不生气”、“冷静点，听听他在说什么”，即使在狂怒之下也不要说出诽谤的话，尽量就事论事，不论及品质和个性。有个小孩忘记把书还给图书馆。甲老师专注于这个情况，他说：“你应该还书给图书馆，快过期了！”01乙老师却针对那个小孩的品格说：“你这样不负责任！总是拖延遗忘的！为什么不把书还给图书馆呢？”02添加标题有个小孩打翻油漆。甲老师针对这个情况说：“喔！我看见油漆打翻了，快拿水和抹布来，好吗？”添加标题乙老师却针对那个小孩的品格说：“你就是这么笨手笨脚，这么粗心！”有个孩子蓬头垢面、衣冠不整地到学校。甲老师就事论事说：“你的衣着仪容的确需要改进。”乙老师就他的品格说：“你浑身上下没有一处是干净的，衣服不整洁。头发又脏又乱。你呀连脑瓜都不是正常的。除非你改进，否则我要把你赶出教室。”有个小孩的西班牙文不及格。甲老师针对这个情况说：“我关心你的西班牙文成绩，你要加油呀！我能帮忙吗？”乙老师却针对那个小孩的品格说：“你既聪明又伶俐，怎么会不及格呢？你最好发奋用功才是。”试一试如果你的学生打扫卫生时溜之大吉，第二天你会对他/她说什么？如果你的学生忘记带作业本了，你该怎么说呢？如果你的学生上课不举手就发言，你会说什么呢？在教学的空闲中，我们如果经常会问问自己这些问题，会有很多帮助。切记：不可将一时之问题泛化、上升到品德和人格的高度。可以否定学生的错误行为，却不可以否定学生的人格。发挥幽默的力量艺术老师看着黑板上涂着一张他的脸孔的漫画，那样子既刻薄明晰，又很滑稽。此时全班正等着瞧他的反应。他感到兴趣地加以观察，然后说：“画的太棒了，我舍不得立刻擦掉它。先请那位画家描一份在纸上给我把！我向那么一位才华横溢的艺术大师致敬。“有位老师就要到某所学校开始给少年犯上课。他心中不安，因为这第一堂课是未来成败的关键。当他快步走向讲台时，不小心摔了一跤跌在地上，全班哄堂大笑起来。这位老师慢条斯理地站了起来，直起身子说：“这就是我给你们上的第一课：一个人可以跌到，而仍然可以再站起来。”鸦雀无声之后是一片热烈的掌声。老师这句话被学生接受了。教师的幽默我们一般学校和教育杂志中的幽默太少……对孩子来说，幽默和滑稽是代表友谊与和善……不论是老师和家长，如果要成功地与小孩相处，就必定要了解他们的思想和感情。同时，也必须要有幽默感——一种孩子气的幽默感。对小孩幽默给他一种你爱他的感觉。但这种幽默绝不能尖刻或是吹毛求疵。看小孩幽默感的发展是极有趣的。我们不如叫他们的幽默感为滑稽吧，因为小孩在幽默感未发展以前就有滑稽感了。大卫等于是在夏山生的，他3岁的时候，我跟他说：“我是个客人，我想找尼尔，他在哪里？”大卫轻蔑地看着我说：“笨蛋，你就是他。”当他七岁的时候，有一天我又在校园里拉住他说：“告诉大卫，我要见他。”我很正经地说：“我想他在那边茅屋后面。”大卫咧嘴一笑，说：“好呀。”就到茅屋那边去了，两分钟之内他就回来了。“大卫说他不肯来！”他精灵地笑着说。“他有没有说为什么不肯来？”“说了，他说他在喂老虎。”大卫七岁就能应付这种滑稽，但是当我对9岁的雷蒙开玩笑说他偷了学校大门，所以要罚半数零用钱时，他就哭了起来。我马上知道做错了。但是，两年以后，他已经得起我的笑话了。3岁的沙莉在路上遇见