2022版义务教育课程标准《地理》权威解读.doc

2022版义务教育课程标准《地理》解读

一、课程性质

义务教育地理课程引领学生认识人类的地球家园。地理课贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。

二、课程理念

主要包括五个方面：

1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；

2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；

3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；

4推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；

5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

三、课程目标

地理课程要培养的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

四、课程内容

地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙——地球——地表——世界——中国”的顺序，引导学生认识人类家园。（图2，p7）

地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象，认识中国的整体面貌、不同分区及家乡的地理事物和现象。“地球工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。（此段配图表，不用出字幕）

五、课程实施

这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：

第一，1.教学目标的设计要体现核心素养培育的整体性。

小贴士1：

在设计教学目标时，老师们要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，循序渐进；还要充分考虑学生差异，以利于因材施教。

第二，教学内容和教育活动设计要聚焦重点内容。

小贴士2：

在设计教学目标时，建议老师们：

要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需求对相关学习主题内容进行重新组合。

在组织教学活动时，建议老师们：

可以围绕教学重点，合理安排每节课或每个单元的学习活动数量，设计好活动之间的递进关系。

第三，教学过程和教学策略要有利于引导学生主动学习。

小贴士3：

老师们需要精心设计创设教学情境，用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣；教学任务和教学活动的设计要多为学生自主探究和同学合作学习的机会，引导他们主动探索自己感兴趣的地理问题。

比如，在学习“中国自然地理概貌”时，老师可以利用图像、视频等展示不同区域人们生产生活的场景，并提出问题：不同区域人们的生产生活相同吗？同时引导学生自主地层层追问和思索：不同区域人们的生产生活方式有哪些不同？这些不同与地理环境有关联吗？用什么证据说明地理环境是不同的？用什么方法能描述中国自然地理环境的区域差距？

第四，教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动。

小贴士4：

老师可以组织学生开展地理实践活动，如地理实验、社会调查和野外考察等，使学生有机会再真实环境中经历体验式学习。七年级、八年级至少应各组织一次户外地理教学实践活动。

同时，地理老师可以与其他课程教师共同开展跨学科主题学习实践活动，为学生提供综合运用多学科知识解决问题的能力。

一、修订背景

基础教育课程改革通常以课程标准驱动，从而为课程改革提供实践引领与依托。［1］2011年版课标的颁布，促进了教学理念的转变以及教学方式改革，同时在课程实践中也发现了一些问题，需要对课程标准进行修订。在此期间，教育部颁布了一系列促进义务教育改革的重要文件，并提出了一系列新要求：落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面发展素质教育，提高课堂教学质量，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担等。［2］［3］［4］

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为做好义务教育课程标准修订工作，根据教育部工作部署，义务教育地理课程标准修订组(以下简称“修订组”)开展了义务教育地理课程标准修订调研。调研是为了全面了解课程标准的实施基本情况，把握地理实践中遇到的主要矛盾、突出问题和社会关注的热点难点问题，进一步明确地理课程标准修订的方向，使课程标准指导教学的功能得到最大限度的发挥。调研方式包括问卷调查和访谈，调研对象有地理教研员、地理教师（包括城市、乡镇、农村）以及义务教育地理教材编写人员、中考命题人员、大学地理学科专家等；调研区域为辽宁、山东、湖南、安徽、云南、内蒙古六个省级行政区。其中，访谈方式包括书面访谈和会议访谈；访谈对象包括高校地理教育专家与初中一线地理教师。通过广泛的问卷与访谈调研，修订组获取了有关地理课程改革现状的第一手资料，为找准课程改革关键问题提供了重要参考资料。

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此外，修订组开展了关于党和国家的有关政策、地理科学研究新进展、地理教育发展、初