二年级数学下册说课稿《6有余数除法》10-人教版.docx

二年级数学下册说课稿《6有余数除法》10-人教版

一.教材分析

《6有余数除法》是人教版二年级数学下册的一章内容。本章主要介绍了在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数的情况。学生将通过本章的学习，掌握有余数除法的概念，能够进行有余数除法的计算，并理解有余数除法与整除除法的区别。

二.学情分析

二年级的学生已经掌握了整数的基本概念，具备了一定的运算能力。他们在学习本章内容时，需要将已有的知识与新的知识进行衔接，理解有余数除法的概念。同时，学生需要通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。

三.说教学目标

知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，能够正确进行计算。

过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。

情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，培养合作精神。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：学生理解有余数除法与整除除法的区别，能够解决实际问题。

五.说教学方法与手段

本节课采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法。利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，帮助学生直观地理解有余数除法的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。

六.说教学过程

导入：通过一个实际问题，引发学生对有余数除法的思考，激发学生的学习兴趣。

讲解：讲解有余数除法的概念，示范有余数除法的计算方法。

练习：学生进行有余数除法的计算练习，巩固所学知识。

应用：学生通过解决实际问题，运用有余数除法的方法。

总结：教师引导学生总结有余数除法的概念和计算方法，学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。

七.说板书设计

板书设计如下：

被除数=除数×商+余数

（1）写竖式

（2）从左到右进行计算

（3）有余数写在下面

解决实际问题

八.说教学评价

教学评价主要通过以下几个方面进行：

学生的课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

学生的练习情况：检查学生的练习作业，评估学生的掌握程度。

学生的实际应用能力：通过解决实际问题，评估学生对有余数除法的理解和运用能力。

九.说教学反思

在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。教师可以通过与学生的互动、学生的反馈、自己的观察等方式，了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。同时，教师还需要不断学习，提升自己的专业素养，以更好地为学生服务。

知识点儿整理：

有余数除法的概念：当被除数不能被除数整除时，会产生余数，这就是有余数除法。

有余数除法的计算方法：

写竖式：将被除数、除数、商和余数写成竖式形式。

从左到右进行计算：从左到右，将除数逐个与被除数的位数进行比较，找到最大的除数倍数，写在商的相应位置。

有余数写在下面：将剩下的数写在下面，作为下一次计算的被除数。

余数的性质：

余数总是比除数小。

余数可以是任何小于除数的整数。

商的意义：商表示除法运算的结果，是除数能够整除被除数的次数。

整除与有余数除法的区别：

整除：当被除数能够被除数整除时，产生的余数为0，这就是整除除法。

有余数除法：当被除数不能被除数整除时，会产生余数。

除法算式的组成：除法算式由被除数、除数、商和余数组成。

除法算式的读法：读除法算式时，先读被除数，然后读除数，接着读商，最后读余数。

除法算式的转换：

除数转换：当除数为小数时，可以将其转换为分数，进行计算。

被除数转换：当被除数为小数时，可以将其转换为分数，进行计算。

除法的应用：

平均分：除法可以用于求解平均分，即将总数分配到每个部分的数量。

解决问题：除法可以用于解决实际问题，如分配物品、计算时间等。

除法的计算工具：计算器可以用于进行除法运算，帮助学生快速得到结果。

除法的估算：在计算除法时，可以先进行估算，估算出商的大致范围，再进行精确计算。

除法的拓展：除法可以拓展到分数、小数、负数等更高级的数学概念。

除法的运算律：除法满足运算律，即a÷b=c可以推出a=b×c。

除法的交换律：除法满足交换律，即a÷b=b÷a。

除法的结合律：除法满足结合律，即(a÷b)÷c=a÷(b÷c)。

除法的单位：除法的单位是“每”，例如“每份有几个”、“每平方米有几个”等。

除法的单位转换：在进行除法运算时，需要进行单位转换，例如从克转换为千克、从分钟转换为小时等。

除法的逆运算：乘法是除法的逆运算，即a÷b=c可以推出a=b×c。

除法的优先级：在混合运算中，除法具有较高的优先级，应先进行除法运算。

除法的运算规则：在进行除法运算时，需要遵循一定的运算规则，例如从左到右进行计算、先