六年级下册第四单元的教材分析 .pdfVIP

华容县实验小学杨慧

各位领导、老师，大家上午好！

今天，我和大家探讨的主题是设计有效的教学活动，突破过去式的难点，下面是我对

六年级下册第四单元的教材分析，不足之处，请各位同行批评指正。

一、教材分析

本单元围绕Myholiday为话题，来开展教学活动，继续学习动词的一般过去式的表达

法，是接着第三单元学习了一般疑问句和特殊疑问句的用法后，进一步以假期安排为主线，

将Wheredidyougo…？Howdidyougo…？Whatdidyoudo…？句型与词汇结合融入

到一系列的活动中，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标。

二、学情分析

我所教的班级班额大，平均85人，已经出现两极分析现象，为力求让学生都有所收获，

我让A层次的学生发挥潜能，能够复述Let’sread的文章并且能介绍自己曾参加过的假日

活动。让B层次的学生能流利的朗读Let’sread并进行简单描述一次活动的经历，让C层

次的学生知道过去式的形态，能说出本单元几个基本的词组和句型。

三、课时安排

四、教具准备

五、各部分教学建议

1、词汇教学，本单元出现了规则变化和不规则变化两种情况，下面我针对性动词过去

式加ed的发音设计了一个活动是为了让学生能更清楚的认识动词过去式的三种读音及发音

规则。

活动设计背景：虽然给学生讲完了动词过去式有三种不同的发音及其发音规则，但大

部分的学生在朗读的时候仍然没有意识到这个问题，更不用提读得正确与否了。

活动设计目的：让学生能更清楚地认识动词过去式的三种读音[d][t][id]以及具体的

发音规则。

活动形式：小组活动（4-6人）或者是同桌两人皆可。

活动准备：课前为每个小组准备一份活动材料（如下表，学生的是没有颜色区别的），

活动前口头复习一遍动词过去式加ed的几种发音规则。

活动要求：要求学生用直线把末尾读音相同的单词连起来，可以直着走，也可以横着

走，但不能斜着走。从入口1开始就要从出口1出来，从入口2开始就从出口2出来。

补充说明：通过讨论学生发现入口１的单词的结尾发［t］，而入口２的发［id］,其

余的发［d］.在下表格中，我用不同的颜色把他们区别开来了，以方便大家看得更清楚。在

实际的操作中是要求学生用划线的方式连起来的。

入口1入口2

askedcalledarrivedclosedvisited

lockedkissedkilledinvitedneeded

listenedjumpedlookedplantedfollowed

openedmovedmissedrentedattended

showedlaughedpickedrainedwanted

playedrelaxedshoutedlandedpainted

lovedpassedstarteddiedanswered

washedstoppedhatedcountedplanned

finishedshowedlivedwaitedallowed

workedpulledsignedrepeatedrented

cookedstayedchangedburnedprinted

出口1出口2

2、句型教学