白鹭问题化教学设计.doc

“问题化学习”——课时教学设计（5）

学科

语文

年级

5白鹭

单元

1

课题

1

设计者

授课时间

学习目标

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。

4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

目标问题化（学科问题）

怎样归纳小标题？

学情分析

学生已有基础

要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。

学生问题（障碍）

课文从哪几个方面写了白鹭的？

重点

体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

难点

学习运用概括小标题的方法。

关键

读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

教学过程

教学流程

活动设计

问题来源

问题设计

问题指向

问题类型

解决方式

内容

方法

兼有

记忆

理解

应用

分析

评价

创新

自主

合作

探究

一、揭题导入

郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《武则天》等。一生创作了极多文学作品。

A

V

V

V

√

√

二、探究新知

1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查初读情况

（1）认读生字

重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音。

重点指导区别形近字：嫌谦歉（区别，并口头组词）

重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。

B

V

√

√

V

4.再读课文，理清顺序。

指名回答，朗读，完成初步感受。

三、品读释疑

（一）白鹭是一首精巧的小诗。

1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？

（板书：精巧的小诗外形美）

引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

这段话说明了什么？朗读积累。

（这段话体现了白鹭身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。

小结：画中有诗，诗中有画。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（二）白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

（板书：飞行图动感美）

尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）

提炼小标题交流

方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画。

一般提炼小标题的方法有以下六种

1.依据段意提炼小标题;

2.摘取文中关键词语做小标题；

3.依据作者的写作线索提炼小标题;

4.依据文章的主题提炼小标题;

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：

明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”

④多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（不安稳）等；

（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）

A

（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎