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家访典型事迹案例

家访典型事迹案例

此次沟通后，家长也充分认识到自己平时教育孩子的不足之

处。很是配合老师的教学工作。经过此次家访后，我发现黄瑶听

讲比以前认真多了，拼写作业也一次比一次优秀，“手写圣贤书”

也坚持认真完成，进步显著。

三、走进“调皮”学生的内心

我校六年级学生杨鹏辉，学习习惯很差，上课坐没坐相，站

没站相。性格粗野，愿意和同学动拳头。我校多次和家长沟通这

一情况，但“棍棒教育”不但无效，还产生了逆反心理。针对这

一情况，我们学校改变了方法，利用时间去寻找这个“调皮学生”

的闪光点。他喜欢劳动，从他身上找到了积极有利于转化方面因

素，找到了教育的突破口。安排有关教师进行了家访，刚跨进他

家门，他妈妈预料孩子又出事了，脸阴沉沉的问“老师，我孩子

在学校里又怎么啦？”我赶快解释：“请不要误会，老师是要到

每个学生家里去家访。”气氛缓和了。当着家长的面表扬了学生，

家长很高兴，学生也非常感激，时机成熟，和家长一起谈了督促

孩子学习功课的方法，并鼓励学生认真迎接期末考试。第二天早

晨我在校门口碰到了这位同学，见到我后说老师早上好！以前见

到我可是溜走的啊！在上课时我总是把最简单的问题留给他回答，

作业经常面改，孩子也渐渐地找回了自信，在期末考试中虽然语

文只考了35分，但对于他来说，这已经是很大的进步了。

家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、

学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作常“报

喜”，可以为学困生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝

雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就

无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，

而不是因教师管教不了才去向家长”告状”，因为这无异于给家

长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但

解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”

之仇，给下一步的工作制造了障碍。我

家访的对象主要是“学困生”，对于他们是“雪中送炭”给

以“温暖”，多给差生家长“报喜”。

我们通过一次次座谈会，一次次家访，反复抓，积极去找他

们的闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，

希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时

刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。我还要扎

实的做好这项工作逐步推进家访工作的经常化、制度化，并形成

长效机制，防止走形式、走过场和“一阵风”，使更多的孩子走

在家访活动中受益。

家访典型事迹案例篇二

“走进家庭、携手育人”典型案例

靖边县第六小学李志强

自从走上工作岗位，我担任班主任工作，已整整十个年头。

这十个年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。这

些年的不断探索，更让我深深地认识到：“走进家庭、携手育人、

阳光教育、均衡发展”是家访永恒主题。学校、家庭、社会是办

好人民满意教育的共同责任主体，走进家庭开展家访是沟通三者

的桥梁纽带，教师、家长和社会携手育人是教育成功的关键，开

展家访活动是促进学校教育科学发展的迫切需要，是促进学生健

康成长、提高育人水平的要求，也是教育系统推进“教育均衡发

展”活动的有效载体。通过开展家访活动，增进学校与家庭、学

校与社会、教师与家长、教师与学生之间的了解、理解、信任和

情感，促进学生健康成长。家访工作也是班主任协调家庭教育的

重要方式之一，也是班主任经常性的工作。

家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、

学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作常“报

喜”，可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝

雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就

无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，

而不是因教师管教不了才去向家长”告状”，因为这无异于给家

长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但

解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”

之仇，给下一步的工作制造了障碍。我家访的对象主要是“学困

生”，对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报

喜”。

我班有一个男同学，学习习惯很差，上课坐没坐相，站没站

相。性格粗野，愿意和同学动拳头。我多次和家长反映这一情况，

但“棍棒教育”不但无效，还产生了逆反心理。针对这一情况，

我改变了方法，利用时间去寻找这个“学困生”的闪