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“双减”背景下初中语文作文教学现状及改善策略

发布时间：2022-09-01T03:20:22.029Z来源：《教育学》2022年4月总第281期作者：邱文忠

[导读]初中语文教学期间，学生的写作效率与教学模式具有高度相关性，可通过教学模式优化学生的写作能力。在“双减”背景下，合理分

析学生的作文写作水平、提升其写作技巧成为语文作文教学的有效途径。但在教学实践中仍存在较多问题，如思想重视度不足、写前指导

不足、批阅指导不足，需要以问题作为突破口，深入剖析教学案例，进而提出有效的改善策略，全面提升初中语文作文的教学质量。

广东省清远市佛冈县石角中学广东清远511600

摘要：初中语文教学期间，学生的写作效率与教学模式具有高度相关性，可通过教学模式优化学生的写作能力。在“双减”背景下，

合理分析学生的作文写作水平、提升其写作技巧成为语文作文教学的有效途径。但在教学实践中仍存在较多问题，如思想重视度不足、写

前指导不足、批阅指导不足，需要以问题作为突破口，深入剖析教学案例，进而提出有效的改善策略，全面提升初中语文作文的教学质

量。

关键词：“双减”背景初中语文作文教学现状改善策略

双减“”政策推动下，片段练习、限时训练等成为初中语文作文教学的有效策略之一，是新课改的教学方向，其教学目的是打造高质量

的作文课堂，通过趣味练习等措施减轻初中生的课业负担，进而提升课堂教学质量。

一、初中语文作文教学的现状分析

思想重视度不足。在初中语文1.课堂中，作文教学的占比较小，教师多会将精力放在语文基础知识、重难点知识的教学工作中，对于作

文教学的重视度不够。此外，作文教学对于初中语文教师的写作能力、知识储备量和课堂驾驭能力均提出较高要求，部分教师为了提升课

堂效率可能选择避难就易。现阶段，初中语文考试中，作文分数占比较大，但学生间的成绩差距较小，作文写作水平的评估标准多为写作

字数、作文主题等，使得学生自身对于作文教学的重视度也较低。

写前指导不足。初中语文教2.师的教学目标不够明确，未设定系统化教学计划，在作文教学前未根据学生的具体情况进行写作指导，多

为布置作文题目，由学生自主完成作文写作任务。这会导致学生无从下笔，对于作文题目的理解不够透彻，进而采取应付了事的写作心

态。即使教师在写作前进行相关指导，也多为范文理论讲解，通过写作文的理论知识讲解激发学生对于作文的写作思路，缺乏可操作性较

强的写作技巧指导，难以唤醒学生的生活记忆，使学生的作文写作缺乏情感体验。

批阅指导不足。初中语文教3.师在批阅作文时多在文章结尾处写下评语，这种流于形式的批阅方式难以提升学生的写作质量，无法使其

发现自身的写作问题。批阅指导不仅要求教师提出学生的写作共性问题，进行佳作展示，还需要给予针对性指导，进行多层次与多元化的

作文批改，善于鼓励学生，激发其对于作文写作的兴趣。教师可划出学生作文的优美字句，引导学生升华作文主题，细致讲解学生作文的

可取和不足之处，使学生清晰地认识到自身的写作情况，进而针对性做出提升。

二、初中语文作文教学的有效策略

预留1.写作空间，激发学生的写作欲望。以往作文教学时，初中语文教师可能列出明确要求，对作文写作设定多种框架，这会使写作能

力一般的学生陷入困惑，难以找到合适的作文题材。因此，在作文教学期间需要给学生预留写作空间，尽量发挥其个人所长，使其勇于表

达内心所想，注重培养的写作情感。写作前教师可确定作文主题，设定写作边界，而后组织学生自由写作。如：“热爱生活，热爱写作”主

题教学中，为学生预留广阔的写作空间，可使其积极抒发情怀，结合自身的兴趣爱好与日常生活进行个性化表达。作文要求只限定在“阐述

热爱生活的理由或实例”即可，不限定学生的写作范围与思路，鼓励学生自主探索素材，放大写作视角，进而激发其写作欲望，写出完整文

章。作文写作能力提升的前提是写出完整作文，所以需要秉承“先完成作文，再完善主题”的教学理念，让学生具备独立写作的能力，而后

针对性修改与完善作文，最终提升其作文水平。

开展限2.时写作训练，缩短成文时间。初中作文教学实践证实，多数学生的写作速度偏慢，难以在规定时间内完成写作任务，究其原因

是写作能力有限、写作意识淡薄。教师可以在课堂上开展限时训练，要求学生在特定时间内完成作文练习题。此外，限时训练可以督促学

生养成良好的写作习惯，防止出现拖延情况，因此，教学质量也会明显提升。

片段练习3.，优化学生的写作能力。作文教学是初中语文的教学难点，教师需注重学生的日常积累，开展片段式和灵活式