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“双减”背景下初中数学作业分层设计

的研究

摘要：随着新课程改革的不断推进，为学生减负成为当前教育发展的重点，

“双减”政策的提出顺应了当前教育变革的趋势，教师需要合理设计教学方案，

将课外作业和课题教学紧密地结合起来，从而用高质量的作业来代替烦琐、无效

的作业，最终实现给学生减负的目的，真正实现作业为教学活动服务、为素质教

育服务。处于这一背景下，初中数学教师必须顺应教育变化的趋势，做到分层布

置作业，让不同学习层次的学生完成各自的作业，这样可以促进初中生数学学科

得到共同进步。

关键词：“双减”背景下；初中数学作业；分层设计；

引言

“双减”政策的提出减轻了学生的负担，却对教师提出了更大的挑战。教师

不仅要帮助学生巩固知识，还要提高教学质量，既需要兼顾学生的特点和基础，

又不能千篇一律地布置一样的作业；既要启迪学生的心智，促进学生的发展，又

不能机械操练，浪费时间。这个看似简单的问题，实则非常考验教师的智慧。

一、核心素养视角下数学作业分层设计的意义

（一）分层设计作业有利于激发学生学习热情

人的智力发展存在着显著差异，初中生在数学学习过程中同样存在差异性和

不平衡性。教师开展作业分层教学时要综合考量学生空间想象、逻辑推理、分析

计算等能力，为学生布置不同层次的作业，满足不同学生的实际发展需求，解决

优等生“吃不够”、学困生“吃不了”问题，帮助学生在作业中收获成就感。

（二）分层设计作业有利于培养学生创新意识

数学教学活动中，科学选择习题内容可以有效培养学生探索问题的积极性，

有利于提高学生深层次思维能力，提高问题解决能力。所以教师在设计分层作业

时需要精心选择内容，引导学生大胆想象，从而培养学生创新意识、提高独立思

考能力。

二、“双减”背景下初中数学作业分层设计

（一）培养学生的创新性思维，提升作业的趣味性

初中数学教学的重点在于提升学生的创新思维，具备创新能力对学生今后的

发展有着十分积极的影响。要想实现学生创新思维能力的提高，数学教师就必须

在作业布置上花费一定的心思。初中数学教师可以为学生布置一些趣味化的作业，

在每天的课后作业当中增添一些选做题目，如在学习“三角形”这一知识点的时

候，教师可以从现实着手引导学生熟悉三角形，比较直角三角形和钝角三角形以

及锐角三角形的不同，从而总结三角形的特征和特性，实现数学学科和实际生活

的紧密联系。通过趣味性的作业，学生才能发现数学学习所具有的乐趣，从而消

除对数学作业的厌恶感，才能勤于动手、善于动脑，积极主动地参与到数学学习

过程中，按时完成教师布置的数学作业，促进自身的数学水平稳步提升。

（二）作业量分层，打好基础

教师应重新定义作业量的分层，为学习接受能力相对薄弱的学生减少作业量，

在保留基础练习和重点内容的基础上适当减少难点，让学生掌握扎实的基础知识

为主。此做法能够有效帮助学生减轻面对数学时产生的抵触心理，让学生能够真

正接受数学。至于其他拓展性练习，可以在其他形式上进行弥补，比如丰富课件

内容、丰富课堂形式、增加学生之间关于学习内容的交流等。初中数学中很多练

习题、应用题难度划分比较明显，接受能力强的学生相同时间内能够完成更多内

容，能力较弱的学生需要先打好基础，继而由浅入深地进行提升，等学生成功完

成一定量、一定规模的作业之后，再进行下一阶段的练习与攻克。

（三）开展合作小组教学，提高学生合作探究能力

在“双减”政策之下，教师除了要把握作业量，还需要注重作业设计的形式。

通过合作小组模式，也可以让学生一起完成数学作业，加强课堂上的有效沟通。

尤其是在整个大背景的教学环境之下，有很多学生处于不合群或者是自卑状态，

他们不敢融入群体当中，甚至对复杂的数学知识点也不敢尝试，为了能够更好地

开展课堂教学，就需要能够开展小组合作，帮助学生积极地融入学习的过程中。

创新课堂的教学方式，让学生能够主动地对作业内容进行分析。小组成员只有互

帮互助，才能够对所学的知识点一网打尽，加强课堂探究过程，使学生的学习能

力能够得到有效的突破和发展。例如，在学习“函数”相关知识点的时候，首先，

教师需要在课堂上布置学习任务，要求每一个小组的成员能够对这一学习任务展

开探究，学生需要主动对新知识进行学习，对旧知识进行复习，小组成员出现疑

问的时候，可以向教师进行请教，教师帮助学生探究：函数变量：因变量，自变

量。在用图像表示变量之间的关系时，通常用水平方向的