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人教版分数乘整数教学设计一等奖11篇

《人教版分数乘整数教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计

一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇人教版分数乘整数教学设计一等奖

教学内容：

教科书例1及第24页“做一做”，练习六。

一、素质教育目标

(一)、知识教学点

1、使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条

形统

2、使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统

计表，并能在条形统计图中表示出来。

3、使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。

(二)、能力训练点，

培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分

析。

(三)、德育渗透点

对学生渗透初步的统计思想和实事求是的调查研究思想。

(四)、美育渗透点

通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意

识。

二、学法引导

１、通过图表，使学生初步了解简单的统计图表。

２、引导学生填写，感知数据的整理。

三、重点、难点

1、教学重点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图，能根

据统计表或统计图回答简单问题。

2、教学难点：把不完整的统计表或统计图补充完整。

四、教具学具准备

画有例1学生分布图的挂图或小黑板1块、画有例1统计表框的

小黑板1块、画有方格的小黑板2块。

五、教学步骤

(一)、铺垫孕伏

结合时事，根据当前生活中一些热点问题的有关数据，引出在日

常生活中经常需要调查统计一些事物的数目，这些事物的数目通常叫

做数据(板书“数据”一词)。数据往往都是从生活实际中，通过认真的

调查核实，一个一个地数出来的，是国家进行进一步统计、汇总，进

而制定有关方针政策的原始依据，必须真实。而数据因为直接来自生

活，往往比较零乱，没有次序，显示不清主次多少。为了把调查结果

表示得更清楚明了，就需要对数据进行一定的整理，今天我们就共同

研究一下“简单的数据整理”(板书，把课题补充完整)。

(二)、探究新知

1、出示例1，学生分布的挂图或小黑板。

教师指出这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通

过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直

观。

(通过直观观察，使学生初步感知统计表的作用。)

2、老师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，

哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时如果只

看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。

组织学生讨论，怎样做能使回答方便?

学生汇报讨论结果：先逐街、逐巷数出人数。记住

问题。再进行比较，回答出问题。

3、教师指出：只看图不容易进行下一步的研究。我们先数一数各

街各巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就

叫做数据。(渗透特点：来自生活实际，是真实的。)

启发学生：这些数据真实可信，但是比较零乱。我们能不能想一

个办法把这些数据简单明了地表示出来，使别人不用再看图，就能一

眼看出各街各巷住了多少学生，全班一共有多少学生呢?(组织学生分

组讨论。)

4、学生汇报讨论结果。(讨论结果可能多种多样，只

要有道理，就应加以肯定。从中再选出统计表的方案。)

教师：以上各方法实际上都是对数据进行整理。

我们先用画表的方法进行整理。出示下表(空表框)

教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计(一共多少

人)第二栏起，逐一写街巷名。

5、组织学生根据原始图填写，老师先带领学生填写两个街巷的数

据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据。学生填写书上第23页的

不完整统计表。然后问一共多少人。在合计栏中填写，形成完整的统

计表。指出这样的表叫统计表。

6、组织学生根据表回答问题：(投影出示问题)

(引导学生填写，使学生感知数据的统计。)

7、认识条形统计图。

有时为更加形象直观地表示数据的多少，也常用条形统计图来表

示，条形统计图是用长方形来表示数据的。

出示画有小方格的小黑板，说明每一格代表一个人，有几个人，

就用几个小格表示，可以把