2024年部编版语文三年级下册池子与河流说课3篇 .pdfVIP

部编版语文三年级下册池子与河流说课３篇

〖部编版语文三年级下册池子与河流说课第【1】篇〗

教学目标：

1、熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这

两个同音字。

2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3、结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？

教学重点：理解诗歌表达的意思。

教学难点：结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞

同哪一个？

教学准备：

教师：汇集视频，制作课件。

学生：预习课文。

教学时数：1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓

言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌

的形式来表达。

2、板书课题。

（1）知道池子指的是什么吗？

（2）出示“池子”在词典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；

④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。

二、初读课文，进修生字

1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个

小节。

2、结合高低文，想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，日常平凡习惯说

“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合高低文来

准确理解池子的意思，有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯，

以提高自学能力。】

3、请九逻辑学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

（1）“应”字正音。出示：应验、应该。

（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指

水池。

（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

三、角色朗读，初识概念

1、分角色朗读池子与河流的对话。

2、进修池子说的话。

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生

活？

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？

（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如

今安逸、清闲、镇静的生活。

3、进修河流说的话。

（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河

流遵守的是什么自然规律？

4、池子与河流最后的终局分别是如何的？

四、辨析概念，总结寄意

1、你认为池子与河流谁说的话更有事理？说说来由。

2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3、思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理？生活与进修中，我

们又该如何做呢？

〖部编版语文三年级下册池子与河流说课第【2】篇〗

一、情境导入，揭示课题

1．出示池子与河流的，引导学生观察，互相交流：你喜欢池子

还是河流？为什么？

预设：喜欢河流。因为池子是死水，河流是活水。

2．教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一

部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今

天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生

怎样的故事。

3．板书课题，学生齐读课题。

二、自主读文，学习交流

1．初读寓言诗，读准字音，读通语句。

2．检测生字词认读情况。

(1)出示生字词，指名认读，检查是否读准字音。

提示：注意区分“尊”和“遵”。

(2)学生交流自己不懂的词语。

预设：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。

提示：引导学生在交流中理解词义，对于学生通过交流仍然无

法理解的词语，教师可相机补充和提示。

蜿蜒：指曲折延伸。

任凭：不论，不管怎样。

淤塞：(水道)被沉积的泥沙阻塞。

推究：推求探究(原因、道理等)。

行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗

和叙事诗。

3．再读寓言诗，把握重点词的意思。

4．三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会

给你留下深刻印象？

5．学生自由品读诗句。