研究性学习模式之一--自导式语文导读实验课题结题报告(摘录)(网友来.pdfVIP

研究性学习模式之一--自导式语文导读实验课题结题报告（摘

录）(网友来稿)

娄方钦

(本文获全国第7届中青年教师论文大赛二等奖、重庆市中学语文

导读课题成果展示二等奖）

重庆市綦江中学（已调入重庆市巴蜀中学）娄方钦

笔者从1996年起便进行“自导式”语文导读实验研究，实际上是

对研究性学习模式的探索。下面将其作法及效果摘录如下。

一、“自导式”教学的实验步骤如下：

1、主持法。由二至三名学生作自导主持人，像电视“正大综艺”

或“十二演播室”节目那样，在课堂上引导其他同学阅读、分析、理

解课文。主持人通过有趣的提问、严密的分析、生动的串缀，充分调

动全体学生的兴越、发掘其潜能。

2、“卡拉OK”法。先就某一课布置学生阅读，课堂上在主持人

引导下大家登台各抒已见。或者围绕某一篇文章，让学生去找相关篇

目阅读，然后让学生在课堂上亮出自己读到的文章，并汇报自学体会。

3、游戏法。高中学生（特别是刚进高中的学生），毕竟没有完全

脱离幼稚期，学情调查显示，他们也希望轻松愉快地学到知识。于是，

由他们自己主持，自由组合，就语文知识的学习采取游戏方式进行。

如：对对联、命题口头作文、以物咏诗、成语顶真式续接、语文知识

猜谜、词语辐射等，让学生乐学，在游戏中愉快地主动获取知识。

4、表演法。即让学生根据具体课文上讲台表演。有诗词朗诵，议

论文演讲、戏剧作品分角色表演等。

5、对抗辩论法。由学生自己组织、自己主持、自己推选评委，就

学习中的某些焦点问题展开辩论。

6、讨论法。由自导主持人根据课文重点、难点、知识点、疑点、

热点，设计若干问题，将全班同学分为若干小组，分任务研读讨论，

形成一种活跃气氛，深入钻研课文，然后各组推荐代表发言。让学生

在讨论中训练思维，学会自学。

7、主讲法。

以上七种方法，在自导课上可以单独使用，也可以综合运用。每

堂课一般都有一个固定节目：“假如我来导学这一课”，时间约在8

分钟左右，这个节目最能掀起学生学习的高潮，调动学生乐学的兴趣，

发挥学生主体的作用。

在这阶段，主研人娄方钦的《用导读法调动学生思维的积极性》

一文发表在《中学语文教学》杂志上，《“自导式”教学实验阶段小

结》在市、县教研工作会上交流。

1998年1月-1998年12月为总结提高阶段。继续进行“自导式”

导读实验。主攻学生自学习惯和方法的培养，使学生自导更得法。

（一）、导之以势

就是为了使学生语文学习的气氛更浓，为之造就一定的声势。具

体体现为“三分钟演说”、“周五工程”、“兴趣活动”等。

1、兴趣活动

“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦），别人每周补课的时间，

我则用来开展兴趣活动，引导学生发展特长，培养学生语文素质。具

体开展以下一些活动。

（1）名著导读。

（2）名片欣赏。

（3）作文竞赛

（4）演讲赛、辩论赛

（5）理想形象设计

（6）戏剧小品表演

（二）、导之以法

一是“三本制”，二是“五九学法”，三是自评自改作文法。在

这三方面对学生进行语文自学方法上的导学，让学生形成自学语文的

习惯和能力。

1、“三本制”

（1）周记本

（2）错题集

（3）知识小结本

这三本，要求学生保管到高三，作为自己的学习档案。

2、“五九”学法

给学生“五九”学法，作为自学课文的钥匙。“五”，是指读课

文的预习提示、注释、课文、思考及练习、单元知识介绍。“九”，

是针对每篇课文的知识点而言的，即学习：①生字词；②修辞方法

（含消极修辞和积极修辞）；③重要句子的含义及层次；④特殊标点

符号；⑤妙语佳句；⑥文化文学常识；⑦主要表达方式；⑧全文结构

思路；⑨中心意思。文言文的要求既有共通点，但又不完全一样，要

求学生将若干知识点（亦含考点），依据一定顺序和类别，进行一定

范围和一定量的归类，也有“九”个方面的内容：①三常（文学常识、

文体常识、文化常识）；②三音（古音、破读音、通假音）；③两义

（一词多义、古今异义）；④两类（重要的文言实词类、常用的文言

虚词类）；⑤三活用（名词