（新课标新教材）新人教版艺术唱游•音乐一年级上册第五单元“创乐工坊”《小小作曲家》核心素养型说课稿.doc

（新课标新教材）新人教版艺术唱游·音乐一年级上册第五单元“创乐工坊”《小小作曲家》核心素养型说课稿

今天我要说课的内容是新人教版艺术唱游?音乐一年级上册第五单元“创乐工坊”《小小作曲家》。本课承担着实现本单元教学目标的任务。为了更好地落实教学目标，下面我从教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析

第五单元以“弹拨乐彩排”为单元主题，该单元旨在通过一系列丰富多样的音乐活动，引导学生深入探索弹拨乐器的魅力，培养学生的音乐感知能力、艺术表现能力、创意实践能力以及文化理解能力。本单元的内容主要包括“音乐万花筒彩排现场”、“音乐故事会高山流水遇知音”、“游戏乐翻天伸缩的节奏”、“创乐工坊小小作曲家”、“小小歌唱家”和“快乐的罗梭”等环节，每个环节都紧密围绕弹拨乐器的主题展开，旨在让学生在实践中感受音乐的魅力，体验音乐的乐趣。

本节课教学“创乐工坊”《小小作曲家》环节。动手制作简单的弹拨乐器或音乐装置。教师可以提供制作材料和指导方案，让学生分组进行制作。制作完成后，学生可以展示自己的作品并进行演奏或展示其音乐功能。

二、学情分析

一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

三、说教学目标和核心素养。

1．用“节奏拼图”的方式编创打击乐作品。

2．尝试为编创的打击乐作品添加音高，完成旋律作品的创作，并了解作品编号。

四、说教学重难点。

1．用“节奏拼图”的方式编创打击乐作品。

2．尝试为编创的打击乐作品添加音高，完成旋律作品的创作，并了解作品编号。

五、说教学策略与手段。

1.调动听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发他们学习音乐的兴趣。

2.重视在音乐游戏和活动体验中渗透音乐基础知识、基本技能的教学，包括演唱和演奏的基本姿势、方法、音准、节奏等，让学生在唱游中学会听辨旋律、节奏、节拍、力度、速度等音乐基本要素。

3.重视发挥学生的主体作用，激发他们的主观能动性，调动他们参与游戏活动的积极性。

七、说教学过程。

我的教学设计分为以下几个教学环节。

环节一、课前导入

组织教学，学生边唱《doremi之歌》边做音高手势走进教室。

环节二、创设情境，编创小活动

1．音乐游戏“观察力大挑战”

(1)出示谱例：这条节奏谱少了什么？

(2)出示谱例：哪个小节少了一拍？

(3)出示谱例：哪个小节多了一拍？

2．编创节奏作品

(1)复习旧知：教师引导学生敲一敲以下节奏。

(2)学生分组讨论，组合节奏卡片，编创打击乐作品。

提示：先想好节拍，再根据节拍选择节奏卡片，最后注意书写正确、规范。要求组内每位学生先自己创作，然后小组内投票，最后选出本组的展示作品。

(3)编创作品展示

①小组自选打击乐器演奏本组的节奏作品。

提示：小组自评、互评，说一说这些新编创的节奏作品带来的感受。

②麦芽和谷风的作品展示

(4)“伸缩”作品中的节奏，感受不同节奏带来的变化。

①麦芽和谷风展示节奏“伸缩”后的作品。

②“伸缩”本组作品的节奏。

③教师总结节奏“伸缩”带来的变化。

3．为打击乐作品填音高

(1)各组为自己的打击乐作品填写音高，选出本组代表作品。

(2)编创作品展示

①随琴演唱麦芽和谷风创作的作品，注意引导拍定速。

②随琴演唱每组创作作品，注意引导拍定速。

③师生讨论并总结每首作品表现了怎样的情绪。

(3)为作品编号

环节三、课堂小结

同学们，在游戏“观察力大挑战”中，老师发现你们的音乐知识掌握得真棒啊！麒麒和小九更是对你们的打击乐作品、旋律作品一致称赞。老师相信随着以后不断深入的音乐学习，你们的创作能力会越来越强，写谱的速度及准确性会越来越高。

八、说教学反思

基于1、2年级学生的年龄、身心特点，学习活动的设计既要体现趣味化、生活化、情境化、综合化等特点，也要体现音乐性。在唱游教学中，可以融入演唱、演奏、编创、欣赏、律动、舞蹈等内容，也可以适当融入其他学科的内容，设计丰富多彩的游戏活动。

与此同时，在教学中注重学生创造力的培养。鼓励学生在掌握基本的肢体动作（如拍手、跺脚、拍腿等）表现节奏和韵律的基础上，大胆创新，尝试用不同的方式组合这些动作，创造出属于自己的独特节奏型。在课堂上，设计各种趣味性的游戏方式，让学生分组进行身