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六年级道德与法治课程纲要

学校名称；大坞镇袁村小学

课程类型：必修课程

教材名称：《道德与法制》

适应年级：六年级

授课时间：20课时

设计教师：六年级道德与法制教师吕振苗家元

日期：2020年2月10日

一、指导思想

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更

多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项

规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿

童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工

作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建

设。

二、教学资源分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、

热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开

放性;(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原

则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材

的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实

生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习

主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为

一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能

力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出

教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生

活的情感;

(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，

参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生

活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，

教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解

以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动

型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活

动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状

态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的

“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材

成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化

背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二

次开发留有空间。

三、单元目标分析

部编版《道德与法治》六年级下册教材是从2020年春季正式实行，全册共四个

单元，分别是第一单元（完善自我健康成长），第二单元（爱护地球共同责任），

第三单元（多样文明多彩生活），第四单元（让世界更美好）。

1、通过第一单元《完善自我健康成长》的教学，使学生懂得每个人都应得到尊

重，学会如何尊重自己、他人。懂得宽容的意义，养成友爱宽容的品质，进一步

完善自我，促进健康成长。学会思考过去的事并从中得到经验和教训，从而完善

自我，让自己做得更好。

2、通过第二单元《爱护地球共同责任》的教学，使学生认识到地球的健康关系

到人类的安危，从而增强环境保护意识，懂得环境保护的方法，并激发学生保护

环境的责任感，自觉从身边小事做起，养成“举手之劳做环保”的自觉性并从自

己的身体力行中感受到幸福和自豪之感。

3.通过第三单元《多样文明多彩生活》的教学，了解文明因多样而交流，因交

流而互鉴，因互鉴而发展。我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的

交流互鉴，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。”文明是多

彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。不同文明只有交流互鉴、取长补短、

共同进步，才能为人类文明进步、世界和平发展提供强大动力。

4.通过学习第四单元《让世界更美好》的教学，使学生认识到世界上各个国家只

有团结起来，形成共识，达成共通，互惠互利协同发展，才能为人类世界创造出

更加美好的未