《故都的秋》《荷塘月色》 教学课件 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

高中语文《故都的秋》优秀说课稿范文

一、高中语文优秀说课教材分析与学情状况

郁达夫先生在《故都的秋》这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北

国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对

故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时

的处境和浓重的的处境和浓重的主观色彩主观色彩，显示了作家卓越的艺术才华。

本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上

都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特

定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。

二、教学目标与重点难点

这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多

种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主

旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。

根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：

1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;

2.能力目标：理解能力目标：理解本文作者本文作者主观色彩主观色彩的情与的情与客客观色彩观色彩的景的自然融合，

学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;

3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。

依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：

教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。

教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

三、教学方法及学法指导

1.教学方法

教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主

体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。

2、教学手段

在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信

息，突破重点、难点。

3、学法辅导

在学生的整个学习过程中，积极倡导在学生的整个学习过程中，积极倡导自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式，引导

学生进行探究式学习。

四、教学过程说明

环节一：创设情境，激发兴趣

利用课件展现北京秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻

松明快的音乐，使学生如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲击。

就就在学生在学生陶醉于这艳丽之美时陶醉于这艳丽之美时，，我将提出我将提出郁达夫笔下的《故都的秋》又是怎样

的的呢呢，来激发学生的求知欲和阅读兴趣，引领学生进入阅读情境，也为之后的

深入分析做好充分的铺垫。

环节二：阅读课文，整体感知

在这一环节中，学生默读课文，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国

秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案，从而培养学生收集信息

和概括文本的能力。

而此时，我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图，将先前明快的音乐转换成

低沉的音乐，来帮助学生更好地理解、把握文章的主旨，整体感知文章的情感基

调。

在学生总结出北国之秋的总体特点为：清、静、悲凉之后，再提出疑问：作

者是从哪些方面来体现这一特点的呢?引起学生思考，详尽研读课文。

环节三：咀嚼语言，细品秋味

这一环节，将分成三个步骤进行。

1.览秋色

让学生在文中找出描写色彩的词语，并概括出这些色彩的特点，品味秋色的

意境，体会北国之秋的特点一：清。在这一环节，学生要去收集文本信息，并加

以提炼，从而进一步把握作者的思想情感。

2.闻秋声

让学生找出文中都提及了哪些声音，品味秋声的特点，体会北国之秋的特点

二：静。在这一环节中，学生能找出很多声音，我将提出疑问：这么多的声响交

织在一起，这秋天似乎是非常热闹的，是这样的吗?这样做的目的是引发学生的

深入深入思考，引思考，引导导学生学生了了解解反衬反衬这一写作手法。

3.品秋味

这一步骤是将学生分这一步骤是将学生分组组为为五幅五幅秋景图秋景图命名命名，要，要求用首字求用首字为为秋秋的四字词语，

并且要体现出画面中主要景物的特征。

在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交

流，提高合作学习的能力。通过对文本的详细研读，经过收集、筛选、提炼信息，

进而深切体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情。

然后教师给出