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第2章空气与水资源;1.能通过实验探究活动认识氧气的化学性质,比较不同实验条件下
实验现象的差异,根据观察到的实验事实归纳出反应的本质。
2.能列举氧气在日常生活、工业生产和科学研究中的应用,从辩证
的角度初步认识物质的化学变化。;?;(4)氧气的三态变化(是物理变化,因为氧气、液氧和固态氧是
同种物质);2.氧气的化学性质
氧气的化学性质比较活泼,在一定条件下能与许多物质发生化学反应。;物质
(颜色、状
态);特别提醒
1.夹木炭的坩埚钳应由上而下慢慢伸入集气瓶中,确保木炭与氧气
充分反应。
2.做蜡烛在氧气中燃烧的实验时,盛氧气的集气瓶要干燥,以便观
察水雾。;3.做铁丝在氧气中燃烧的实验时:①铁丝若生锈,必须用砂纸进行
打磨处理;②细铁丝盘成螺旋状,增大铁丝的受热面积及其与氧气
的接触面积;③瓶底预先加少量水(或铺少量沙子),防止反应产
生的高温固体溅落瓶底,使集气瓶炸裂;④铁丝的末端系上火柴梗,
目的是引燃铁丝;⑤当火柴梗快燃尽时再把铁丝伸入集气瓶中,以
免火柴梗燃烧消耗过多的氧气,使现象不明显。;拓展培优
硫(淡黄色固体)在空气或氧气中的燃烧;典例1下列物质在氧气中燃烧,火星四射,放出热量,有黑色固体
生成的是();[解析];3.化学实验现象的观察与描述
(1)物质燃烧现象的正确描述;(2)描述实验现象三忌;②忌脱离
实验实际;(3)描述实验现象时注意准确性;4.氧化反应
物质与氧气的反应属于氧化反应。氧化反应包括剧烈氧化(燃烧)
和缓慢氧化。;典例2下列反应属于缓慢氧化的是();?;典例3下列反应中既属于化合反应又属于氧化反应的是()
;特别提醒
氧气对人类的生产、生活不利的方面
在某些情况下,人们需要防止物质与氧气发生化学反应。如食品真
空包装或在包装袋内充入氮气等气体,其目的就是防止食品因氧化
而变质。为了防止金属发生缓慢氧化而被锈蚀,人们采取了表面喷
漆、涂油等多种措施以隔绝氧气和水。;;样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。
无论中学生还是小???生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介
新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。
现行义务教育课程标准,是2011???制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。
所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。
课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。
课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。
各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强了指导性。
教育部将组织宣传解读、培训等工作
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