二年级上册美术课外探索B班教学设计《搞笑仙人掌》—教学设计.docx

二年级上册美术课外探索B班教学设计《搞笑仙人掌》—教学设计

一.教材分析

《搞笑仙人掌》是二年级上册美术课外探索B班的一篇教学设计。本课以仙人掌为主题，通过引导学生观察、分析仙人掌的外形、色彩和特点，激发学生的创造力和想象力，让他们用幽默、夸张的手法表现仙人掌，培养学生的美术表现能力。教材内容还包括了仙人掌的生长环境、种类和作用等科普知识，使学生在学习美术的同时，也能增长自然科学知识。

二.学情分析

二年级的学生具有好奇心强、想象力丰富、善于模仿和创造的特点。他们对仙人掌有一定的认知，但缺乏深入的了解。在进行美术创作时，学生需要观察和分析仙人掌的外形、色彩和特点，用自己的方式表现出来。此外，学生还需要掌握绘画的基本技巧，如线条、形状、颜色搭配等。

三.教学目标

让学生了解仙人掌的外形、色彩和特点，增长自然科学知识。

培养学生观察、分析、创新的能力，提高美术表现力。

培养学生合作、分享的良好学习习惯。

四.教学重难点

重点：了解仙人掌的外形、色彩和特点，学会用幽默、夸张的手法表现仙人掌。

难点：掌握绘画的基本技巧，如线条、形状、颜色搭配等。

五.教学方法

观察法：让学生观察仙人掌的图片，分析其外形、色彩和特点。

讨论法：分组讨论，引导学生分享自己的想法和创作方法。

示范法：教师现场演示绘画技巧，引导学生模仿和创作。

评价法：学生互评、自评，教师点评，共同提高。

六.教学准备

准备仙人掌的图片、视频等教学资源。

准备绘画工具和材料，如画纸、画笔、水彩等。

准备投影仪、音响等教学设备。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用投影仪展示仙人掌的图片，引导学生观察仙人掌的外形、色彩和特点。让学生说说自己对仙人掌的了解，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

播放仙人掌的科普视频，让学生了解仙人掌的生长环境、种类和作用。引导学生关注仙人掌的形态特征，为接下来的创作做好准备。

操练（10分钟）

学生分组讨论，分享自己的想法和创作方法。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）

教师示范绘画技巧，如线条、形状、颜色搭配等。学生在教师的指导下，进行仙人掌的绘画创作。

拓展（10分钟）

学生展示自己的作品，进行互评、自评。教师点评，提出改进意见。鼓励学生发挥想象，创作出更具个性的作品。

小结（5分钟）

总结本节课的学习内容，强调仙人掌的外形、色彩和特点，以及绘画技巧的重要性。

家庭作业（5分钟）

让学生课后观察身边的植物，选取一种进行绘画创作，培养学生的观察力和表现力。

板书（5分钟）

板书课题《搞笑仙人掌》，标注重点内容，方便学生回顾和记忆。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学进度和时间分配。

在《搞笑仙人掌》这堂二年级上册美术课外探索B班的教学设计中，我作为教师，对整个教学过程进行了详尽的规划和准备。然而，在实际课堂实施过程中，我发现了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。以下是对这些问题的反思和改进方案。

一、课堂反思

1.导入环节

在导入环节，我通过展示仙人掌的图片来吸引学生的注意力。然而，我注意到部分学生在观察图片时显得有些漫不经心，没有积极参与到课堂讨论中。这让我意识到，仅凭图片可能无法充分激发学生的兴趣。

2.呈现环节

在呈现环节，我播放了仙人掌的科普视频，希望学生能够通过视频了解仙人掌的生长环境、种类和作用。但是，由于视频内容较多，学生在观看过程中显得有些不耐烦，对视频内容的理解也不够深入。

3.操练环节

在操练环节，学生分组讨论并分享自己的想法。我发现学生在讨论时，往往集中在如何绘画仙人掌的细节上，而对于如何表现仙人掌的“搞笑”特征却讨论不多。这表明学生对于如何将科普知识与幽默夸张的手法结合在一起还不够理解。

4.巩固环节

在巩固环节，我进行了绘画示范，希望学生能够通过模仿掌握绘画技巧。然而，由于示范时间有限，部分学生未能完全掌握所学的技巧，导致他们在创作时出现问题。

5.拓展环节

在拓展环节，学生展示作品并进行互评。我发现学生在评价时，往往只关注作品的绘画技巧，而忽视了作品的创意和幽默感。这表明学生在评价标准上需要进一步引导。

6.小结环节

在小结环节，我试图总结课堂内容，强调仙人掌的特点和绘画技巧的重要性。但是，由于时间紧迫，学生未能充分吸收和消化这些信息。

7.家庭作业

在布置家庭作业时，我要求学生观察身边的植物并进行绘画创作。然而，我后来意识到，这项作业并未强调幽默夸张的表现手法，可能会导致学生在家作业中重复课堂上的问题。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

1.学生注意力不集中

为了解决学生在导入环节注意力不集中的问题，我开始尝试在展示图片的同时，提出一些引导性问题，引导学生积极参与讨论。例如，我会问：“你们认