2024年《青玉案_元夕》教学设计.pptxVIP

《青玉案·元夕》教学设计本课以宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》为教学内容，旨在引导学生深入理解词作的思想感情，并掌握赏析词作的方法。作者：

教学目标理解诗歌内容学生能够准确理解诗歌的字词意义，把握诗歌的中心思想。赏析诗歌艺术学生能够品味诗歌的语言特色，体会诗歌的意境美，感受诗歌的艺术魅力。提高语文素养学生能够通过学习诗歌，提升文学鉴赏能力，培养良好的语文学习习惯。

教材分析作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人、军事家。他的词以豪放为主，风格雄健，具有强烈的爱国主义情怀。作品《青玉案·元夕》是辛弃疾的代表作之一，创作于作者被排挤出仕，闲居在家的时候。

教学重难点理解诗歌意境学生需要深入体会诗歌所表达的思想情感和意境，并能用自己的语言进行概括和描述。赏析诗歌格律学生需要了解并掌握元曲的格律特点，并能运用格律知识分析诗歌的结构和音韵美。

教学方法1互动式教学充分调动学生参与课堂，鼓励学生积极思考，并进行互动交流。2探究式学习引导学生自主探究诗歌内容，并通过思考和讨论加深理解。3赏析式教学引导学生细致品味诗歌语言，体会诗歌意境，并进行赏析和评价。

教学思路本节课采用“情境导入—整体感知—深入探究—拓展延伸”的教学思路，引导学生循序渐进地理解和欣赏这首词。1拓展延伸引导学生进行课后练习，拓展阅读，加深理解。2深入探究通过分析词作的结构、意象、格律等，引导学生理解词作的内涵。3整体感知引导学生整体把握词作的意境和主题，并进行初步理解。4情境导入通过情境导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生进入学习状态。

备课步骤1课前准备详细阅读教材，分析课文内容，确定教学目标和重点难点。2课堂设计设计教学环节，确定导入方式、教学方法、练习设计以及板书内容。3课后反思反思教学效果，记录教学得失，不断改进教学方法，提升教学水平。

导入设计以元宵节的热闹景象作为导入，激发学生的学习兴趣。比如，可以播放元宵节的视频，展示元宵节的各种民俗活动，如猜灯谜、舞龙舞狮等。教师还可以引导学生回忆自己印象深刻的元宵节经历，或分享与元宵节有关的诗歌或故事。

理解字词意义字词辨析引导学生辨析诗歌中重要字词的含义，并解释其在特定语境下的特殊含义。词语解释引导学生查阅字典或工具书，了解字词的本义、引申义和比喻义等，并进行课堂讨论。词语理解引导学生分析词语的语境，体会词语在诗歌中的表达效果，理解诗人情感的表达。

领悟诗歌意境情感表达全诗流露出作者对元宵节的喜悦之情，但又蕴含着淡淡的伤感。意象营造运用“灯火”和“月色”等意象，营造出热闹繁华与静谧祥和的意境。艺术手法运用虚实结合的手法，将现实与梦境交织在一起，更加增强了诗歌的意境。

分析诗歌结构11.结构清晰《青玉案·元夕》遵循词牌结构,三段结构,首段写景,中段抒情,末段点题,首尾呼应,整体浑然一体.22.平仄相间词牌格律严谨,字字珠玑,采用平仄相间,音韵和谐,节奏感强,朗朗上口.33.对仗工整词中运用大量对仗,如“灯火万家城四角”对“月照千门静悄悄”,增强了词的表达力.44.词意深远结构的巧妙设计,不仅体现了作者对元宵节的观察,更表达了词人内心的情感.

赏析诗歌格律平仄相间，抑扬顿挫《青玉案·元夕》遵循了词的格律，平仄相间，抑扬顿挫，朗朗上口，富有音乐性。词牌韵律，和谐优美该词采用“青玉案”词牌，词牌的韵律结构，为诗歌增添了和谐之美。

探究诗歌意象月色诗歌中将“月色”描写得如水般清澈，象征着元宵节的热闹景象。灯火诗歌中用“灯火”来比喻人们欢庆元宵节的喜悦心情。人潮诗歌中用“人潮”来表现元宵节热闹非凡的景象，烘托出节日喜庆的氛围。

品鉴诗歌音韵平仄协调《青玉案·元夕》为词牌名，词牌有固定的平仄格式。这首词严格遵守了词牌的平仄要求，使整首词读起来朗朗上口，音韵和谐。抑扬顿挫词中运用了一些叠字，如“灯火万家”的“万家”和“人月圆”的“人月”，增强了语言的节奏感，使词的音韵更显抑扬顿挫。

解读诗歌隐喻“灯火”隐喻诗歌中“灯火”象征着元宵节的热闹景象，也暗示着人们对美好生活的期待。“人月”隐喻“人月”的组合意象，将观灯的人、圆月以及节日氛围融为一体，展现出一种和谐美好的景象。“春风”隐喻“春风”象征着新年的希望和美好，也暗示着人们对未来的美好憧憬。

研讨诗歌主题思乡之情词中蕴含着浓厚的思乡之情，表达了作者对故乡、亲人和朋友的思念之情，也反映了作者内心的复杂情感。节日气氛词人将元宵节热闹的景象描写得淋漓尽致，展现了人们欢度节日、祈求幸福的景象，也反映了作者对美好生活的向往和祝愿。文化传承词中借元宵节的习俗表达了作者对传统文化的热爱和传承，同时也反映了作者对历史和文化的思考和感悟。

拓展延伸活动历史探究了解宋代元宵节习俗，对比古今。诗歌赏析学习其他描写元宵节的诗歌，比较其风格与意境。音乐创作根据诗歌