校园欺凌的预防与干预.pptVIP

面对被欺凌者怎么办？欺凌行为暴力行为关系双方有一定关系不一定对象基本固定不一定原因无需原因有原因次数重复性不一定目的获得一时快感不一定伤害直接和间接直接强弱力量不对等不一定四、正视学生欺凌事件校园欺凌的危害对被欺凌者的危害对欺凌者的危害对围观者的危害对学校氛围及家庭和社会的危害严重的精神创伤和生理不良反应。多数被欺凌者会出现不良情绪反应、不良生理反和不良行为反应。严重者可能导致出现自杀行为。易助长欺凌者的攻击倾向，导致欺凌者形成攻击性、破坏性等不良人格，阻碍其与同学的正常交往；也会产生孤独、焦虑等消极情绪，增加其反社会行为发生的可能性。围观者会因受到欺凌行为的刺激而产生不良心理反应。没有参与直接围观的学生，也会因听到事件的过程或看到欺凌的视频、图片而受到不良影响。有的学生会以某种方式推动甚至效仿欺凌行为。欺凌现象会影响正常教学秩序，导致学生对学校产生消极态度和行为，失去学习兴趣，影响全校的学风。也会对家庭和社会产生较大的负面影响，破坏家庭环境，危害社会安定，形成不良社会风气。处于青春期学生，存在学生欺凌将会是一种常态，学校管理者和教师不应焦虑，不应躲避，要勇于面对学生欺凌，掌握科学有效的防治办法最大限度减少欺凌事件的发生。海因西里法则当一个企业或组织有300个隐患或违章，必然要发生29起轻伤或故障，在这29起轻伤事故或故障当中，必然包含有一起重伤、死亡或重大事故。五、如何发现校园欺凌如何发现校园欺凌——观察法观察生理上的变化学生身体上有难以解释的伤口（划伤、淤青等）学生突然出现食欲不振，常常恶心等反常表现学生突然表示胃痛、头疼等部位疼痛学生经常做噩梦、睡眠质量下降学生常常情绪低落，少言寡语学生情绪上显得焦虑、胆小学生害怕去某些场所（厕所、校园某些角落）学生出现抑郁甚至自杀倾向观察心理上的变化上学路线发生变化，上下学时长明显变化出现无故上学迟到的现象放学常常不想回家或者有意避开某些同学观察行为上的变化观察同伴关系上的变化明显被其他同学孤立很少与其他同学交流害怕参加互动性的集体活动观察物品上的变化个人物品出现损坏（文具、书包、衣服等）经济方面出现异常，零用钱花得很快物品常常丢失如何发现校园欺凌——谈话法ABC问卷信箱如何发现校园欺凌——调查法要重点关注潜在的欺凌因素01关注班级中的“小团体”02趣味相投03同病相怜04相互认可05情感归宿关注学校易发生欺凌的场所01校内：卫生间、天台、储物间、学生宿舍等隐蔽性、私密性及管理松散的场所。02校门口及周边：网吧、歌厅、台球厅、市场、胡同等环境比较混乱的区域。03六、如何防治校园欺凌？防治校园欺凌的总体流程校园欺凌的早期预防机制01将学生欺凌问题解决在“欺凌萌芽”阶段02一般性学生冲突、学生欺凌萌芽、学生欺凌行为的区别预防校园欺凌的学生活动七、如何应对和处置校园欺凌？校园欺凌的应对与处置面对欺凌者怎么办？学校是一个教育场所，并非公安机关和司法机关——教育为主，惩戒为辅如何应对“小团体”成员？出现屡教不改的学生欺凌行为时怎么办？02学校或班级反学生欺凌的氛围教师和学生对学生欺凌的认识不足学生感到没有勇气或责任去举报或反抗欺凌行为学校或班级没有具体处置学生欺凌校纪和班规学生个人因素不良习惯的养成家庭教育的缺失欺凌成本偏低对欺凌造成的伤害和后果认识不足01*什么是校园欺凌？01020304欧美国家的校园欺凌定义：日本对于校园欺凌的定义：五个要素：1.欺凌是发生在学生之间的行为；2.欺凌是一种力量不均衡的冲突行为（一方力量和势力大于另一方）；3.欺凌是反复或长期发生的行为；4.欺凌是使被欺凌者遭受身心伤害或痛苦的行为；5.欺凌事件中存在着众多围观者。三个核心要素：1.攻击比自己弱小的一方；2.实施持续的身体的、心理的攻击；3.使对方感受到深刻的痛苦。一个附加要素：发生场所不限于学校。05不同于欧洲：完全从被欺凌者视角认定；二是依据“攻击”“痛苦”两个核心要素界定欺凌，其他要素都降至非核心地位。我国台湾地区对于校园欺凌的定义：具有欺侮行为；2.具有故意伤害意图；3.造成生理或心理的伤害；4.双方势力（地位）不对国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（2016年4月28日）欺凌定义：“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的”事件。五要素：1.学生之间；2.恶意动机；3.多种手段；4.实施侮辱；造成伤害。A我国教育部等11部门印发的《加