初中语文散文阅读《参透生死情缘 选择积极人生》.ppt

PhotoshopWebLogo和图标设计-退出-*参透生死情缘选择积极人生群文阅读123教学设计介绍设计意图说明分享感受1123教学设计介绍设计意图说明分享感受1教学设计介绍教学设计介绍参透生死情缘选择积极人生（《散步》《目送》《谈生命》《生命的意义》）课时：1课时导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度教学设计介绍对比阅读、二次创作教学设计介绍导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作教学设计介绍导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作对话导入通过提问和与学生之间的对话，引导出“生命”议题。教学设计介绍导入参文情感生活透析生命态度对比阅读、二次创作一读《散步》（莫怀戚）品文缘悟生死教学设计介绍2感生活1参文情学生用自己喜欢的方式读文中4个句子：1、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。2、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。3、前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。4、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作一读《散步》（莫怀戚）1参文情学生从中读出多样滋味、多角度理解：1、“亲情—关爱”2、“谦让—和谐”3、“选择—担当”4、“生命—感慨”5、“中年—责任”等等2感生活教学设计介绍导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作二读《目送》（龙应台）2悟生死1品文缘一、学生带着问题进行默读、寻读：1、文章中作者写到哪几次“目送”的情景？2、这几次目送的情景体现了对于生命的什么感悟？二、小组交流三、汇报展示教学设计介绍导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作二读《目送》（龙应台）1品文缘一、通过读、找、比，激发学生的感受、联想和思考，促使学生从文中读出：1、“亲情的血浓于水”2、“亲人的重要与亲情的珍贵”3、“生命中的悲欢离合”4、“亲情离去的无奈与锥心疼痛”二、播放《目送》最后两段的朗读视频，让学生感受亲情离去的悲痛。2悟生死教学设计介绍导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度三读《谈生命》（冰心）对比阅读、二次创作教学设计介绍学生带着问题进行默读、寻读+小组交流+汇报展示：1、填空：这篇文章以（）和（）为例，揭示生命（）、（）和（）的普遍规律，同时表达了生命不止（）的意志和（）的精神。2、文章哪些地方体现了对于生命的什么感悟？读句子，从中体会：1.他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。2.他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实……3.冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中炫舞，在根下呻吟……他消融了，归化了……4.他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！5.他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。一、生的责任二：生命中有悲欢离合、亲情离去是无奈和锥心疼痛的三：生命的态度在于积极乐观教学设计介绍导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比阅读、二次创作教学设计介绍2二次创作1对比阅读篇目角度你的感悟《散步》生、活《目送》死别《谈生命》态度《生命的意义》意义导入参文情感生活品文缘悟生死透析生命态度对比、分享教学设计介绍1对比阅读分享阅读感受，进行二次创作每个同学都写一写自己的想法、对于生命的感悟。这感悟可以是阅读后的心情，可以是对生命、亲情、责任等等的理解。也可以是读这些文章受到的触动，想到以后的自己会选择什么样的人生道路。2二次创作123教学设计介