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一年级语文上册教材分析人教版

一、教材编排

本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图关怀同学了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时熟识70个常用字。而后是识字〔一〕、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有确定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力气。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使同学在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求熟识400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。

二、教材的特点

〔一〕、综合性

教材接受多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在爱好、学习力气、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的支配、学习力气的培育，从一开头就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当消逝了短语、句子和儿歌，同学在学习汉语拼音的同时熟识部分汉字，把学拼音、识字、进展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了同学的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达了语文力气的整体进展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

〔二〕科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、消逝频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先熟识的字，是与他们的生活关系最亲热的“爸、妈、我”。全册要求熟识400个字，都是消逝频率最高的常用字。此外，识字的支配重视汉字本身的规律，接受象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，熟识身边的事物。要求写的100个字，依据由易到难、由简到繁、由独体到合体的挨次编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，关怀同学逐步把握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个同学不仅能把字写对，而且能把字写好。

〔三〕时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文颜色和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的宠爱，《自己去吧》。表达了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬重父母的奇异心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着疼惜环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过好玩的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

〔四〕趣味性

教材的各个部分都表达了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、熟识汉字；在连、涂、画、拼、摆等玩耍中，稳固学问，启迪心智，培育动手力气；在课后练习和语文园地中，大量接受“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发爱好、培育自信。教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于同学在玩耍中、在自主实践中爱好盎然地学习。共2页，当前第1页12