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人教版数学七年级上册
全册教学课件
2024年新版教材
第一章有理数
目第二章有理数的运算
录综合与实践进位制的认识与探究
第三章代数式
第四章整式的加减
第五章一元一次方程
第六章几何图形初步
第一章有理数
任务一：创设情境，导入新课
任务二：认识正数和负数
任务三：用正、负数表示相反意义的量
任务四：尝试练习，巩固内化
任务五：课堂小结，形成体系
任务一：创设情境，导入新课
下列图片反映了数的产生和发展的几个重要阶段，
图中的人物在干什么？与数有什么关系呢？
随着生产的发展和生活的变化，“数”也在变化！
任务一：创设情境，导入新课
思考：
（1）北京冬季某一天的最高气温为零上3摄氏度，最低气温为零下3摄氏度，如何用
数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”?
（2）某公司今年7月份盈利50万元，8月份亏损10万元．该公司在记账时如何用数分
别表示“盈利50万元”和“亏损10万元”?
（3）某年，我国棉花产量比上年增长7.8%，玉米产量比上年减少0.7%.统计这两种
农作物产量的变化情况时，如何用数分别表示“增长7.8%”和“减少0.7%”?
（1）小学学习的整数、小数、分数不够用了；
（2）上面的问题都涉及意义相反的两个量，为了能区分和表示它们需要引入新的
数——负数。
本章我们将认识负数的意义，把数的范围扩大到有理数，并在有理数范围内
研究数的表示和大小比较等。
任务二：认识正数和负数。
阅读教材的“溯源”，之后解答下面三个问题。
P2-P3
（提示：请把你认为重要的语句划上标记，并尝试记住它们。）
1.举例说出什么样的数是正数？什么样的数是负数？0呢？
2.读出下面各数，其中哪些是正数、哪些是负数？并说出理由。
理由：大于0的数叫做正数；正数前加上
符号—的数叫负数。
3.思考：—（—3）是负数吗？为什么？
—（—3）是在—3前加上“—”，—3不是正数，所以—（—3）不是负数
。
任务二：认识正数和负数。
归纳：
（1）大于0的数是正数，正数前面加上符号“—”的数是负数。
0既不是正数，也不是负数。
（2）有时，为了表达明确的意义，正数前面也可以加上“+”，如：5=+5、+0.5=0.5；
有时，为了方便也可以省略正数前面的“+”，如：+1800=1800，+0.7=0.7。
正数和负数都由两部分组成，数前面的＋、－号叫做它的符号。
任务三：用正、负数表示相反意义的量。
思考并解答教材页“例；
1.P31”
解答教材的三个问题；
2.P1
3.问题：你身边还有哪些相反意义的量？列举出来，先规定正负数的意义，再用正负
数表示它们。
归纳：
（1）一个问题中出现具有相反意义的量，就可以用正
数和负数表示它们；
（2）具体问题中，不同的规定会得到不同的正负数；
一般情况下，我们把“上升”“盈利”“增加”“收
入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负；
（3）我们生活的世界有大量的相反意义的量，我们的
生活需要负数；
任务三：用正、负数表示相反意义的量。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”，这
是宋代词人苏东坡写下的千古佳句。其中，阴
与晴、圆与缺、悲与欢、离与合，都是自然世
界、人类生活世界中相反意义的真实描绘，这
些矛盾的东西融为一体，营造出
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