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部编版四年级上册《普罗米修斯》教学设计
【课标分析】
部编版四年级上册第四单元是集中编排神话阅读文本的单元,神话故事属于文学作品,课程标准(2022版)关于“文学阅读与创意表达”学习任务群教学,要求“引导学生感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”。?
课标中提出第二学段“阅读与鉴赏”教学目标有“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”所以本单元教学要让学生学会阅读神话故事,感受神话文体特点和语言特色,练习把握主要内容复述课文,能把故事讲述给别人听。
“审美创造”这一素养兼顾了阅读和表达,需要学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。神话故事代表着不同民族文化审美取向,本次教学要引导学生思考每个神话起源所反映的时代背景,感受神话所代表的美好愿望和对世界的理解,学会用神奇想象讲好代表想法愿望的故事,读中学写,读中养德。
【教材分析】
本单元的人文主题是“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想”。很多神话产生于人类文明科技还不发达的时期,就像是一个人的“童年时代”,“童年时期”的人们对未知世界充满幻想,人们用神话故事解释未解之谜,充满神奇想象的魅力,揭示了神话故事的特点和渊源。
单元内容从中国神话到西方神话,从课内阅读延伸到课外阅读,目的是让学生通过朗读、想象、讲述等方式感受神话情节神奇的想象和鲜明的人物形象,在神话故事和语言实践活动之间建立联系,进一步激发学生阅读神话的兴趣。本单元有两项阅读训练要素,一项是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”。第二学段“阅读与鉴赏”要求学生“初步把握文章的主要内容”,根据这一要求,教材安排了循序渐进的阅读训练目标。
【学情分析】
四年级学生处于想象力顶峰时期,对世界充满好奇和幻想,因此接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。神话文章充满了丰富的想象,教师需引导学生发挥想象,通过边读边想象理解神话故事内容。引导学生了解神话这种文学体裁,体会鲜明的人物形象,同时培养文化自信。同样是解决“人类生活在黑暗之中”的问题,西方是靠普罗米修斯盗取火种解决问题,我们是靠燧人氏钻木取火解决问题,他们赞颂勇敢无畏的“盗火者”,我们歌颂“钻木取火”的燧人氏,其实代表着不同的文化价值取向。靠智慧解决问题是我们的文化崇尚,所以我们要坚持中国的文化自信,感受我国古代人民的创造精神和丰富的智慧。?
在熟读课文、了解文章叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习讲述,在阅读多篇神话故事和共读神话故事整本书后,演绎故事、尝试创编故事,多角度展示对神话的理解和热爱。这样,可以帮助学生在已有经验基础上,有层次有逻辑地建构对神话的进一步认识和理解。
【单元学习目标】
1.阅读课内外神话故事,了解故事的起因、经过、结果,借助小标题、插图、故事山、人物关系等简要复述故事;根据“神话故事传讲人”的情境,发挥想象,具体、生动、有创意地讲述故事。
2.在阅读与创讲的过程中,感受神奇瑰丽的想象,品析个性鲜明的人物形象,欣赏曲折动人的故事情节,梳理神话故事的主要特点,体悟神话故事所蕴含的价值追求与审美取向,感悟神话故事所承载的中华优秀传统文化。
3.在大量阅读的基础上,借助思维导图,梳理神奇密码,了解人类文明史,发现神话里的文明印迹。
4.选择一个自己最喜爱的神话人物,围绕“和???过一天”展开想象,讲述故事;联系当下生活的热点话题(如环境危机、医疗、交通、食品安全等),创设创编情境,并根据创编导图进行集体创编,讲述未来神话。
【教学目标】
1.能流利有感情地朗读课文,能借助主要人物之间的关系来把握主要内容;能紧扣具体词句,交流故事中最打动自己的情节。
2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。?
3.通过抓关键词、想象画面、感情朗读等方式感受普罗米修斯的英雄人物形象,借助诗歌这一形式进一步体会普罗米修斯的品质。?
4.通过对比阅读,感悟中国神话的魅力,增加民族自豪感和自信心,激发阅读神话的兴趣。?
【教学重点】
能流利有感情地朗读课文,能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
【教学难点】
1.通过抓关键词、想象画面、感情朗读等方式感受普罗米修斯的英雄人物形象,借助诗歌这一形式进一步体会普罗米修斯的品质。
??2.通过对比
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