部编版历史九年级上册第一单元 第1课《古代埃及》创新教学设计.doc

部编版历史九年级上册第一单元第1课《古代埃及》创新教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

知道古埃及的地理位置、尼罗河对古埃及文明产生的重要影响。

了解古埃及文明发展的历程，包括古埃及国家的兴起、统一、强盛与衰落。

掌握古埃及文明的重要成就，如金字塔、象形文字等。

理解法老在古埃及社会中的地位和作用，认识古埃及的社会结构。

2.过程与方法目标

通过阅读地图、史料分析等方法，培养学生获取有效信息、分析问题和解决问题的能力。

组织学生讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作交流能力和语言表达能力，引导学生深入理解古埃及文明的特点和内涵。

对比古埃及与其他古代文明，培养学生的比较分析能力，拓宽学生的历史视野。

3.情感态度与价值观目标

使学生认识到尼罗河是古埃及文明的摇篮，人类文明的产生与自然环境密切相关，树立正确的人地观。

感受古埃及人民的勤劳智慧和伟大创造力，激发学生对古代文明的敬仰和对人类历史文化遗产的珍视之情。

引导学生从历史中汲取经验教训，认识到文明在发展过程中既会面临机遇也会遭遇挑战，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点

1.重点

尼罗河对古埃及文明形成的重要作用。

金字塔的建造及其历史意义。

古埃及的象形文字。

2.难点

理解古埃及法老的专制统治与宗教之间的关系。

分析古埃及文明兴衰的原因及其对后世的影响。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解古埃及历史的基本脉络、重要事件和概念，使学生对古代埃及有全面的认识。

2.讨论法：组织学生对尼罗河与古埃及文明的关系、金字塔的建造之谜等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。

3.情境教学法：创设古埃及的历史情境，如模拟法老的宫廷会议、古埃及人的日常生活场景等，让学生身临其境地感受古埃及文明的魅力，加深对历史知识的理解和记忆。

4.史料分析法：引导学生阅读和分析古埃及的象形文字、金字塔铭文、历史文献等史料，培养学生的史料实证意识和历史解释能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示古埃及的著名文化遗产图片，如金字塔、狮身人面像等，提问学生：“看到这些图片，你们能想到哪个古老的文明？”由此引出本节课的主题——古代埃及。

2.提问学生对古代埃及的初步了解，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）讲授新课

1.“尼罗河的赠礼”（12分钟）

展示古埃及地图，引导学生观察古埃及的地理位置，指出古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。

介绍尼罗河的特点：定期泛滥。每年7-10月，尼罗河洪水泛滥，给两岸带来了肥沃的土壤。让学生思考尼罗河定期泛滥对古埃及农业生产的影响，组织学生进行小组讨论，然后请各小组代表发言。

教师总结：尼罗河的定期泛滥为古埃及农业的发展提供了得天独厚的条件，使得古埃及人能够种植小麦、大麦等农作物，孕育了古埃及文明，因此古埃及文明被称为“尼罗河的赠礼”。

补充介绍古埃及人利用尼罗河发展灌溉农业的相关知识，如修建水渠、水坝等水利工程，进一步说明尼罗河在古埃及经济生活中的重要地位。

2.古埃及文明的历程（10分钟）

讲述古埃及国家的兴起：约从公元前3500年开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。这些国家之间相互征战、兼并，逐渐走向统一。

介绍古埃及的统一过程：公元前3100年左右，美尼斯初步建立起统一的埃及国家，他被视为古埃及第一王朝的开国君主。之后，古埃及经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代等几个重要时期。

在讲解各个时期的特点时，重点介绍新王国时代是古埃及的强盛时期，法老图特摩斯三世多次发动对外战争，使埃及成为强大的军事帝国，版图向北延伸至叙利亚和小亚细亚交界处，以及向南扩展到尼罗河第四瀑布。

讲述古埃及的衰落：随着时间的推移，古埃及在公元前525年被波斯帝国征服，之后又先后被亚历山大帝国、罗马帝国等外族统治，古埃及文明逐渐走向衰落。

组织学生绘制古埃及文明发展历程的时间轴，帮助学生梳理古埃及历史的发展脉络，加深记忆。

3.法老的统治（10分钟）

解释法老的含义：在古埃及，法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。法老被视为神的化身，具有至高无上的权威。

介绍法老的专制统治表现：法老拥有庞大的官僚机构和军队，对全国的土地、人口和财富进行严格控制。例如，法老可以随意征调民力为自己修建宫殿、陵墓等大型工程。

以金字塔的建造为例，说明法老的权力和地位。金字塔是法老的陵墓，其规模宏大、建筑精美，耗费了大量的人力、物力和财力。组织学生讨论金字塔建造反映出的古埃及社会状况，引导学生思考法老统治