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小学低年级语文学科融合教学实践探析——以《乌鸦喝水》为例

发布时间：2021-11-03T02:14:13.012Z来源：《教育学文摘》2021年第17期作者：刘梦潮

[导读]语文学科与其他学科的有效融合，不但能够激发学生的思维，帮助学生去探索知识奥秘，而且能引导学生用科学严谨的思维方式做

事，为学生的全面发展提供保障。

刘梦潮

西安电子科技大学附属小学悦美分校710199

摘要：语文学科与其他学科的有效融合，不但能够激发学生的思维，帮助学生去探索知识奥秘，而且能引导学生用科学严谨的思维方

式做事，为学生的全面发展提供保障。本文以部编版一年级上册《乌鸦喝水》一文教学实践为例，抛砖引玉，主要探究语文学科与其他学

科融合的积极意义及策略。

关键词：学科融合；学生；语文；教学

随着我国基础教育课程改革的不断深入，学科融合已经成为其发展的必然趋势。作为所有学科发展的基础，语文学科的学习与能力的

高低越来越起到决定性的作用。而语文学科与其他学科的有效融合，也越来越显示出其中的重要意义。多学科融合不但能够激发学生的思

维，帮助学生探索知识奥秘，而且能引导学生用科学严谨的思维方式做事，为学生的全面发展提供保障。与此同时，新课程改革对小学语

文教学提出全新的要求：在教学中，要鼓励学生打破学科界限，促进学科间的融会贯通，这样更有助于学生综合素质的提升。教师在教学

实践过程中需认真分析新课程改革的重要性，摆脱传统的单一的教学方法，有效发挥语文学科优势，创新教学内容，逐步实现多学科融

合。本文以部编版一年级上册《乌鸦喝水》一文教学实践为例，主要探究语文学科与其他学科的融合的积极意义及策略。

一、学科融合的概念

学科融合是指运用教学方法，打破学科之间的界限，在学科之间差异的基础上寻找共同点，让学科间融会贯通的活动。学科融合符合

当前教育改革的总要求，对提高学生的综合能力，发展学生创新性思维起到十分重要的促进作用。

我在教授《乌鸦喝水》一文时，主要将语文学科和科学学科进行融合。在小学低年级教学中，语文学科承担着识字、认读、理解等方

面的教学任务，其中的部分课文内容蕴含着科学道理，学生可以通过实验的方式进行印证。科学则是为提高学生的探究能力、培养学生研

究精神、质疑精神的学科。科学实验重视培养学生的动手能力，能满足小学生们强烈的好奇心，能够有效激发小学生的学习兴趣，继而拓

展语文学习的宽度，最终达成让学生明白“小故事蕴含大道理，凡事只要动脑筋想办法就一定能成功”的情感教学目标。

二、学科融合教学实践探析

《乌鸦喝水》是小学语文课本中的经典课文，教育了几代中国人遇到困难要想办法克服。在此次教学过程中，我采用语文与科学学科

融合的教学方式，让学生实际操作，在身边寻找合适的实验器材，在家长的帮助与参与下，完成乌鸦喝水的实验环节。

（一）实验器材准备

容器、水、以及小石子等符合《乌鸦喝水》实验的器材。

学生在家长的帮助下，使用矿泉水瓶、酸奶瓶等容器以及小石子、黄豆、玻璃球等物品作为实验器材。

（二）动手实验环节

以下选取两名同学的实践报告为例：这部分很重要，是具体说明怎么样进行学科融合的关键环节，所以需要写得更详尽一些。这样更

具有参考和研究的价值。

（三）实验反思

一年级小学生对于数学中容积的概念的了解并不深刻，但是通过实验，又经过反复的论证，他们得出这样的结论，即“乌鸦能否喝到

水，与瓶里水位的高低有直接关系。水位过低，即使投入再多的石‘子’也无法让水位升高，使乌鸦喝到水；只有原来瓶子里装的水水位足够

高的时候，投入一定量的石子才能让水涨到可以让乌鸦喝到水。”

（四）教学评价

简单的实验过程，不仅鼓励了学生要敢于质疑、大胆动手，还让学生明白：实践是检验真理的唯一标准。此次学科融合的教学尝试，

不但提高了学生的动手能力、培养了学生敢于质疑的精神，而且让教师体会到了教学活动真正“活”起来的欣喜。学生们在课堂中呈现出来

的积极思考、积极参与探索的蓬勃的学习状态，充分体现了以学生为主体的教学理念。

三、学科融合教学策略探析

以上教学案例只是在语文教育中的一个初步尝试。作为语文教育工作者，我们应当清醒地认识到，学科融合的教学目的和价值在于运

用不同学科资源来辅助主题教学，从而突出了主要学科的学习目的。

我结合自己的教学实践活动，初略总结小学低年级语文与其他学科融合的教学策略如下：

（一）改变语文传统教学观念

根据小学语文的学科内容及学科特点，低年级教育重点在于从字、词、句、篇四个方面来培养学生的语文学习能